銳眼·閱悟

傳統文化教育課程化需要把握好向、度、序、態

山東省萊州市朱橋鎮中心小學 楊振亭 彭慧

近日反復拜讀《人民教育》2017年第13-14期“中華優秀傳統文化教育實踐路徑”專輯，給予筆者的最大啟示是：推進中小學優秀傳統文化教育，“課程化”是行動方向。傳統文化教育課程化，需要把握好“向”（價值定位）、“度”（課程標準）、“序”（領域/主題/內容）、“態”（實施模式）等關鍵點。

第一，有向——把握課程定位。要總體把握好中華優秀傳統文化教育課程定位：超越知識掌握、技能練習，落腳于素養發展、價值涵養、人格提升，展現“以文化人”的課程特質，讓中華優秀傳統文化“走近時代”“活在當下”。

第二，有度—一目標漸次落實。在中華優秀傳統文化教育總體目標下，要針對不同區域、不同學段學生提供必要的行動指導綱要，教師在開發課程時還要結合學生特點及所選主題和內容制定適宜的課程目標。這樣，形成由高到低的三級目標，讓課程切實“落地”。

第三，有序——突出核心元素。中華優秀傳統文化博大精深、包羅萬象，體現在典籍、戲曲、書畫、建筑、飲食、武術等方方面面。應將它們放在時代發展的大背景下，理性地加以精選和分類，著力發掘其深邃燦爛、歷久彌新的“內核”——思想、信仰、精神、智慧等。

第四，有態——綜合立體模式。中華優秀傳統文化課程體系架構應該是立體的，引領學生經歷一個綜合、完整的文化旅程。這種綜合性課程構造——主題系列化、內容集約化、體量適度化、方式關聯化，不僅可以避免課程臃腫，還可以防止傳統文化教育雜亂、零碎、散漫，有助于學生經歷深刻的文化體驗，形成立體化文化概念及價值認知。

傳統文化教育需要環境支撐

遼寧省大連幣甘井子區利民小學 張玉成

在2017睇13-14期《人民教育》中，多篇文章對優秀傳統文化教育進行了全面闡述，從目前來看，優秀傳統文化教育要想蓬勃發展，需要一個更好的大環境。

一是育人環境的價值追求影響發展地位。盡管人們都很清楚傳統文化的意義和價值，但在應試思想的長期影響下，仍有部分教育工作者和家長無法將優秀傳統文化教育放在其應有的位置上。二是社會環境影響實施效果。快節奏的生活使得人心浮躁，社會追求效益最快化、最大化。而傳統文化教育的效果大多是隱性和無法測量的，需要人們靜下心來等待開花、結果。三是文化環境影響長期發展。學習—種文化最重要的是環境的影響。傳統文化的傳播、傳承、運用等環境建設，將影響教育的長遠效果。

多渠道做好家庭教育指導

山東省萊蕪市第二中學 亓慶國

閱讀《人民教育》2017年第13-14期《家庭教育指導不僅僅是教育工作》一文，聯系自己的班主任經歷，我切實感到，新形勢下做好家庭教育指導工作對推動學校教育有著重要意義。

一是做好家訪，開好家長會。家訪和家長會的目的都是做家庭教育指導工作，學校、教師要把教育理論與教育事例結合起來，切實達到教育家長的目的，要讓家長認識到家庭教育的重要性。

二是讓學生帶動家長。學校要通過學生教育家長，我校開展了“以學生文明帶動家長文明”活動，讓學生與家長每月進行一次書信交流，互相匯報自己的生活、學習等行為習慣，收到了很好的效果。

三是要借助政府、媒體的力量。習近平總書記“注重家庭、注重家教、注重家風”等重要講話精神是我們做好家庭教育的指南；媒體上一些優質的家風、家教節目，通過視聽形式生動表現出家風、家教的文化意義，學校可以擇優推薦給學生和家長共同觀看，感受家庭教育的重要作用。