專屬于班主任的教研共同體

張韜 胡玉芳 雷勝利 薛二勇 欒少波

班主任是班級中各種學生事務的直接管理者，其管理的范圍極廣.也非常重要，一些工作會直接關系到學生的健康、成長甚至生命。因此，班主任其實是一個非常有挑戰性的崗位，也非常有專業性，擔當這個職位的教師需要有很深厚的經驗，需要懂得很多育人理論和方法，需要有相當的技能、技巧，如具有表達、觀察方面的技能才能勝任。但一個現狀是，絕大多數班主任都是由任課教師兼任的，師范教育中也鮮有班主任方面的專業課程，很少有哪位教師有班主任的專業背景，幾乎所有的班主任都是自己在工作中摸索，而且這種摸索往往是單打獨斗的：多數學校都沒有關于班主任的教研組織，也不太會有專門針對班主任的教研活動，大家沒有一個交流平臺。與此形成鮮明對照的是，一所學校中的每個學科幾乎都會有相應的教研組織。

河北省石家莊市長安區是石家莊市主城區中學校最多、學生最多、教師最多的教育大區，現有中小學67所，在校學生8萬多人，班主任1800余人。如前所述，這1800多位班主任以往也都是處于獨自摸索的狀態，缺乏專業的指導，個人經驗也沒有分享的平臺。近年來，長安區開始了研修共同體的探索，我們感到這非常適合班主任的教研，于是進行了這方面的嘗試。

如今，我們為班主任教研工作確立了“立足區域，構建模式；創設平臺，協作互助；理論提升，培養骨干；梯隊建設，持續發展”的總體思路，通過“校本研討、區級交流、專家講座、外出研修”等活動，組織班主任進行“抱團”式共同研修；通過“五體合力”，使全區班主任工作專業發展走上了快車道，凝心聚力向著“打造教育強區”的目標不懈努力。

一、“成長性研修共同體”——班主任素質提升工程

如何讓班主任工作更具有專業性？長安區教育局與北京師范大學合作，開展了“石家莊市長安區區域班主任綜合素質提升工程”項月。該項目不可能讓所有班主任都參與，我們重點將50名骨干班主任作為項目的核心成員，通過北師大專家的專業培訓，優化班主任知識結構，提升實踐活動能力，提高教育綜合素養，使班主任工作更加符合教育規律。

經過一年的理論學習和實踐，參訓的班主任得到了專業化成長，生成了可操作性的教育策略，并且把學到的先進理念、知識和專業技能延展到學校工作中，引領帶動其他班主任，發揮了更廣泛的作用。北翟營小學教師張銀霞用“破繭成蝶的享受”形容自己的培訓體會——“從開始認真閱讀《讀懂孩子》這本書，到每次聆聽專家講座時的詳細筆記，再到個人成長工作坊的一次次身心洗禮體驗，我一點點發生著變化，好像變了一個人！”在專業思想指導下的班主任工作，不再是一份只憑經驗和感覺行事的工作，有了理論根基，各種隨機出現的學生問題背后都有其理論上的發生機理，更有其相應的科學解決之道，班主任工作不再茫然。

二、“示范性研修共同體”——名班主任工作室

借鑒學科教研的成熟經驗，長安區共成立了10個以省、市級優秀班主任命名的“名班主任工作室”，每個工作室配備15名優秀班主任作為研修員。名班主任工作室被我們寄予了厚望，希望這些工作室成為區域開展班主任教研和德育科研的主體，同時通過示范輻射的作用，帶動班主任整體水平的提高。

目前，這些工作室開展了“兒童愛的情感”“繪本閱讀在班級管理中的作用”“中學生心理危機預警”等主題項目的研究。以前，沒有這樣的機構，班主任領域內的教研只能是個體行為，最多也只能是志同道合同事間的白發行為，水平和效率都較低。名班主任工作室的教研為班級建設打開了智慧之門，同時也彌補了單所學校在班主任工作中的資源不足，做到了校際資源共享，開創了在合力狀態下區域內謀求資源共享、優勢互補、共同發展的班主任工作研修新模式，有效地促進了全區班主任的專業成長。

三、“互助性研修共同體”——締造完美教室導夢坊

為了營造學生快樂學習、全面發展的家校環境，長安區教育局在全區各學校廣泛開展“締造完美教室”建設活動，明確了建設活動的目標，即：一是要營造班級文化——構建具有生命色彩的物質文化、引領思想的精神文化、充滿人文情懷的制度文化和富有個性的班級特色；二是要打造班級課程——探索“知識、生活與生命共鳴”，以生命課程為基礎，以公民課程、藝術課程、智識課程為主干，以特色課程為必要補充；三是要塑造完美家庭——積極探索家校合育文化，創建有效的溝通互動模式，提高家長教育素質，形成家校“教育共同體”。

為了更好地進行深入的理論培訓及研究，區教育局在班主任自愿的基礎上，從全區挑選了50余位一線教師組成“導夢坊”研究團隊，一方面明確內涵、找準方向、科學定位、潛心實踐，一方面定期（每隔一周的周四下午）舉行交流活動，互相學習、共同成長。

“導夢坊”因為是區教育局直接組織骨干班主任開展交流活動，不需要再通過校長、中層干部、年級主任層層轉述，所以執行效率高；又因為這個自愿加入的組織類似民間社團，所以成員的熱情也更自然、白發；組織者雖然是區教育局派駐的代表，卻更多不是管理，而是組織、協調、共同成長的角色。

一位參與“導夢坊”的教師說：“最開始參加這個工作坊，班主任都有增加工作量的顧慮，但是一學期的活動下來，大家都有了截然相反的看法。每次現場活動很有活力，輪值主持教師真誠地展示自己的成果和經驗，其他教師給予同樣真誠的建議。參加活動的教師都很主動，從不記考勤，但幾乎次次全勤，教師們真的呈現出不用揚鞭白奮蹄的精神！以‘塑造完美家庭為例，以前學校盡量把家長擋在外面，我做什么你接受什么，現在把家長請進班級，不僅是觀摩者，還是參與者，家長理解和配合班級工作了，學生和家長都是班級的主人了，班主任工作反而更輕松、有效了！”

三年來這項教研活動涌現出一系列創新案例，超出或者說增益了“完美教室”的概念。如西兆通小學的乒乓球特色班級、談南路小學的“小種子”班、盛世長安小學塑造完美家長的家庭劇公演、建北小學的班級種植課程、翟營大街小學的“動畫配音”等活動，積極挖掘“班級”“教室”的教育意義，探索家校合育的有效模式，全面提升學生、教師、家長的整體素質，共同體驗和享受幸福完整的教育生活。

四、“分享性研修共同體”——班主任論壇

為了更好地將班主任積累的優秀成果進行共享和優化，促進交流與合作，長安區教育局又建設了“分享性研修共同體”——“長安區巾小學班主任論壇”。論壇根據班主任的工作需求和資源狀況確立每期研討主題，通過“申辦制”方式確立承辦學校，通過主發言、嘉賓點評、互動交流等環節進行深度分享溝通。幾年來，“弘揚國學，文化育德”中華傳統文化教育、“做幸福的班主任”班主任工作藝術、“健康心態，贏定幸福人生”心理健康教育、“德育，在儀式中彰顯魅力”、“為了愛”家校合育等一系列班主任論壇的舉行，展示了班主任工作亮點，交流了先進經驗和做法，實現了區內深度分享溝通，相信每位班主任都可以從他人的經驗中獲益。

區教育局在積極打造班主任“共同體”成長模式的同時，積極改善班主任待遇，為了彌補國家班主任津貼標準幾十年沒有提高的不足，在績效工資中增加班主任績效工資比例，努力提高班主任工資水平；同時在考核晉升、職稱評聘等方面也向一線班主任傾斜；創設素質展示提升平臺，堅持舉行每年一次的班主任、輔導員八項基本功展示大賽；強化班主任榮譽制度，從2014年開始，把每兩年評選區級優秀班主任和優秀輔導員改為每年評優……

如今，基層班主任群體還有很多困難需要解決。比如要明確班主任的職業身份，長安區認為班主任是獨立且平行于學科教師的一種職業，應該有專屬的編制、薪金、職稱、榮譽標準，只有這樣的認識才能使提高班主任薪金成為有源之水。再如，還需要建立一套班主任準人、培訓、級別制度，級別中可以有合格、優秀、首席等并與薪金掛鉤，這樣才能更好地調動教師從事班主任工作的積極性。