“建筑工程計量與計價”教學改革探索

姜安民++董彥辰++賈亮

摘 要：“建筑工程計量與計價”課程在高職院校多個專業開設，教學質量的好壞直接影響到人才的培養，對其進行探索與研究具有一定的現實意義。文章結合“建筑工程計量與計價”課程的特點，分析了“建筑工程計量與計價”課程教學現狀與存在的問題，并提出了“建筑工程計量與計價”教學改革的措施。

關鍵詞：建筑工程計量與計價；教學改革；高職院校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0017-02

“建筑工程計量與計價”是高職類院校工程造價與工程管理專業的核心課程之一，同時也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關專業開設。“建筑工程計量與計價”課程教學目標的制定應滿足學生自身發展及就業崗位的要求，學生在對本課程學習后，能熟悉工程費用的標準與計算方法；熟悉建筑工程費用項目構成與現行取費標準；熟悉建筑工程工程量的計算規則；掌握建筑工程工程量清單計價文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計價文件的能力。該課程綜合性、政策性較強，課程涵蓋內容較多，在教學過程中普遍存在一些問題。

一、“建筑工程計量與計價”課程教學現狀

（一）課程具有較強的綜合性，學生基礎不牢

“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實務”、“建筑結構基礎與識圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計量與計價”課程的學習基礎，只有具備一定的知識儲備才能很好地吸收“建筑工程計量與計價”課程中的主要內容。目前的教學過程中發現很多學生基礎不牢，不具備一些基本的識圖能力、對施工工藝流程不熟、不能準確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學生的學習效率，一定程度上打擊了學生學習的積極性。

（二）課程政策性較強，教學內容更新不及時

“建筑工程計量與計價”課程實踐性較強，影響課程內容的變動因素較多，如：規范的修訂受國家相關政策影響較大，課程的內容要隨規范的修訂而不斷更新。很多時候課程內容更新的速度存在一定的滯后性[1]，這就很容易導致部分學生所學知識在走向工作崗位后不能適用。如“營改增”的全面推行對建筑業工程造價產生一定影響，在對教材的修訂過程中學生將仍沿用老教材并且學習傳統的計價模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎上進行了一定的修改，但是2017屆畢業生很難有機會在課堂上系統地對新圖集進行學習，只能通過查找相關資料進行自學。

（三）課程涵蓋內容較多，課時安排不合理

“建筑工程計量與計價”課程的教學內容較多，需要介紹與本課程相關的一些基本知識，如：工程造價的基本知識、工程定額的基本知識等；講授建筑工程工程量計算規則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護工程等分部分項工程工程量的計算；講授建筑工程工程量清單計價的內容，如：清單計價的概述、工程量清單計價文件的編制等。在講授的過程中需要不斷穿插習題進行練習，并且講解，這樣學生才能熟練掌握所學知識。目前，一些高校各專業團隊在課程設置過程中缺乏溝通，導致“建筑工程計量與計價”課程在部分專業開設課時不合理的現象較為普遍，給教師的教學、學生的學習都帶來了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設情況見表1。

表1 某高職院校“建筑工程計量與計價”課程開設情況

從表1中可以看出，工程造價、工程管理專業學時數為84學時，基本可以滿足教學需求，但在建筑經濟管理、房地產經營管理等專業僅為60學時，課時較緊，教師的備課壓力較大。同時建筑經濟管理、房地產經營管理等專業未開設“定額原理與實務”，學生對定額不夠熟悉；在實訓周數的設置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產經營與管理等專業實訓周數僅為1周，學生很難完成實訓任務。

二、“建筑工程計量與計價”教學改革的措施

分析上面所述遇到的問題，結合“建筑工程計量與計價”課程綜合性強、政策性強、課程內容較多等特點，采取應對措施，以確保教學內容順利完成，滿足教學質量要求。采取的具體措施如下。

（一）注重課程間知識的連貫性

“建筑工程計量與計價”與一些專業基礎課程聯系緊密，如果不能將相關的專業基礎課程學好，那么將給“建筑工程計量與計價”課程的教學帶來很大阻力。如：“建筑結構基礎與識圖”課程未學好，學生不會識圖，那么在工程量計算時將無從下手；如果對施工工藝不熟悉，那么在工程量計算的過程中很可能出現漏算的現象；同樣如果“定額原理與實務”課程學不好，在計價的過程中也會遇到一定的困難。

教授專業基礎課與教授專業課的教師通常來自不同的教學團隊，雙方在教學過程中很少進行溝通交流，前面教師所授的專業基礎課程的側重點、知識的覆蓋面經常難以滿足后面專業課教學的需求。學生在各門課程的學習過程中，目的性不強，不了解各門課程內在的聯系，所學知識較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學生對知識的記憶和理解。針對以上問題可以采用教學團隊提前溝通，多門課選用同一套施工圖進行教學等方法解決，通過一套圖紙將學生前后所學知識貫穿起來，為學生的學習打下良好的基礎。

（二）及時調整教學內容

“建筑工程計量與計價”授課內容受國家政策、法規影響較大，政策、法規變動的同時教學內容也應該及時更新，所用教材根據變動進行修訂。很多時候政策發生變動但教材由于時間或其他因素限制不能及時修訂，針對這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發到學生手中，輔助教學；部分學生在學過“建筑工程計量與計價”課程后政策、法規發生變動的，可以采用微課的形式，對變動部分進行講解，通過網絡平臺進行傳播，供學生自學。授課教師應關注工程造價領域的最新動態，確保學生能學以致用。

（三）優化教學內容，合理安排課時

“建筑工程計量與計價”課程內容較多，在實際開課過程中，很多專業開設學時較少，很難在有限的學時中將所有內容全部講授。在授課過程中授課的“質”遠比“量”要重要，授課的內容雖然很多，但是學生不能吸收、消化，那么也等于是在做無用功。因此，要對“建筑工程計量與計價”課程中內容的重點、難點進行總結，盡量在授課中做到詳略得當，對學生的學習給予正確的引導。在授課內容的選擇過程中應綜合考慮所授專業方向、專業背景及人才培養目標，對授課內容進行補充或刪減，區分重點難點。

在課時安排上，各專業應多與“建筑工程計量與計價”課程負責人溝通，了解課程性質，征求其意見，以保證課時安排合理。各專業不應自行安排課時并擅自修改，自行安排或擅自修改課時將給“建筑工程計量與計價”課程的教學帶來諸多不便。

（四）運用多樣化的教學方法，注重案例教學

“建筑工程計量與計價”課程的教學應采取多種方法并用的方式進行教學，如：在工程量計算過程中，會遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復雜程度有所差別，但計算過程中均執行相同的工程量計算規則。可以采用啟發式教學法，引導學生根據圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進行工程量計算，以簡便、適用為宜；同時可以鼓勵學生間相互討論，采用競賽法，將學生分成若干小組，對布置任務完成較好者給予一定獎勵，以賽促學[2]。在教學過程中應多采用案例法進行教學，這樣可以讓學生更接近工程實踐[3]，激發學生的興趣。如：在編制投標文件的過程中，可以讓學生對某工程真實的招標文件進行解讀，獨立完成編制，這樣在減少授課教師的任務量的同時也可以增強學生的動手能力。

三、結語

“建筑工程計量與計價”課程綜合性、政策性較強，課程內容較多，信息量大。在教學過程中必須注重課程間知識的連貫性，讓學生打下牢固基礎。并且合理選擇教學內容，對課程內容進行動態調整。在教學過程中注重教學方法，并長期堅持，只有這樣才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]余連月.高職“建筑工程計量與計價”課程教材編寫探討

[J]教育與職業，2010，（12）.

[2]劉云.高職建筑工程計量與計價教學中合作學習團隊的

構建[J].職業技術教育，2012，（2）.

[3]姜安民，董彥辰.建筑工程計量與計價課程教改研究

[J].江西建材，2016，（23）.