淺析高校二級學院教學督導工作

安成日

摘 要：對二級學院開展教學督導工作，是提高二級學院教學質量、培養合格人才的必要保證。本文從二級學院開展督導工作的必要性、工作定位、工作職能及隊伍建設幾方面，對二級學院開展教學督導工作進行了論述。

關鍵詞：高校；二級學院；督導工作

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0038-02

隨著20世紀末我國“科教興國”戰略的提出，各高校進入了快速擴張時期，普通高校招生人數從1998年的108萬人，急劇攀升到2004年的420萬人，毛入學率超過了19%[1]。如此快速擴張的招生規模，導致高校內部現存的軟硬件條件無法保障高校正常的教學工作，致使許多高校出現了教學質量下滑的現象。為了保障高校教學質量，保障人才培養質量，許多高校進一步加強了高校教學督導工作，并將教學督導機制引入高校所屬的二級教學單位。由此，各高校的二級教學單位，也開始將督導工作納入到本單位的教學管理工作中。

一、高校二級學院開展教學督導工作的必要性

教學督導制度作為一種高校保證教學質量、保證人才培養質量的有效手段，在各高校學校層面普遍施行，但是學校層面的教學督導工作，在學校規模不大、學生人數不多的條件下，可以提高辦事效率，使督導效能最大化。但是，隨著高校連年的大規模擴招，導致各高校學生數量快速擴張，專業、學科不斷增多。而學校聘任的督導人員數量有限，加之學科、專業受限，他們在對二級學院教學的具體督導工作中，難免會力不從心，達不到預期的效果。

督導工作是一個系統工程，而二級學院的督導工作，正是其系統中的核心環節，是建立保證教學質量長效機制的基礎。同時，二級學院督導的設立，正好可以把校級督導工作的部分內容下移，主要是課堂教學質量督導工作。這既可以彌補校級督導因人員因數量、專業學科受限給督導工作帶來的不利影響，分解校級督導工作的內容，提高其工作效率，同時也可以促進二級教學單位認清二級教學單位的教學質量監控在學院自身建設和發展中的作用，自覺將督導工作納入本學院教學工作管理中。

同時，二級學院的督導人員，都是從本單位在職人員和離退休人員中選拔聘任的，且在職督導人員大多是本專業、學科的帶頭人，他們與學校教學督導相比更微觀、更具體。他們熟悉本學院的辦學規律，熟悉本單位的教學、管理的各個環節，精通本學院各專業、學科發展的動態，并在人才培養方案制定、教學制度安排及教材選用等方面更為專業，在對學科作業、論文和試卷以及對學生實踐教學指導等方面更為直接。而且，他們比校級督導，更了解和熟悉本學院的教師與學生，更有利于與被督導者的溝通，能夠更翔實地了解教師、學生的訴求，有助于提高督導工作的針對性、時效性[2]。

二、高校二級學院督導工作的定位

科學合理的定位是開展督導工作的前提條件，二級學院督導工作亦是如此。

（一）二級學院的督導工作的范圍

與校級督導工作相比，二級學院的督導工作的側重點不同，其督導工作范圍僅僅是其所在的二級學院，主要是根據校級督導工作的內容，掌握本教學單位的本科教學全過程，并對其進行全過程監控。通過對教學信息的分析、評價，促進教師的教學工作，發揮它在教師與學生間的橋梁作用，提高二級學院的教學管理工作的水平。

（二）二級學院的督導工作的功能

作為高校教學質量監控系統的重要部分，二級學院督導工作的主要功能就是監控教學質量，即“調查研究把握狀態、監督檢查控制過程、分析評價指導激勵、反饋信息溝通協調、提供依據咨詢建議”[3]。由于院級督導人員基本上都是由本單位各專業、各學科的佼佼者擔任，他們清楚地了解本學院在本科教學過程中擁有的優勢與存在的短板。因此，他們提出的問題更切中要害，他們提出的解決方案更具有針對性，更有利于提高本學院的教學質量。

（三）二級學院的督導工作的重點

二級學院督導工作的中心在于提高青年教師的教學水平，具體的教學工作，是由教師和學生雙方互相配合、共同完成的。在這一過程中，教師是主導，學生是主體。因此院級督導工作的重點應放在教師方面，特別是對青年教師的督導方面。由于大規模的擴招，各學院都引進了許多青年教師，而其中有不少是非師范類院校的畢業生。他們在入職時，雖然集中接受過有關教育學、心理學基礎知識的培訓，但是對大多數青年教師而言，則更需要通過實際教學，熟練教學技能，提高課堂教學質量。而學院的督導人員，有著豐富的教學經驗，他們可以依靠自身的影響力，潛移默化地影響青年教師，幫助他們提高教學技能，提高教學質量。

三、高校二級學院督導工作的作用在于提高教學質量

（一）對教學質量進行監控

信息的收集與分析是教學質量監控體系中的中心環節，二級學院教學督導人員在教學信息的收集、分析、反饋等方面發揮著重要作用，是教學質量監控的重要一環。二級學院教學督導人員通過深入教學一線隨堂聽課、常規教學督導檢查和專項檢查，可以發現所在學院在日常的教學管理中、教師在課堂教學中以及學生在學習過程中存在的突出問題，也能及時搜集到教師、學生對學院教學管理的一些意見、建議等。督導人員可以將這些信息及時反饋給相關領導、責任人，找到問題癥結所在，制定具體的解決方案。可見，二級學院教學督導作為教學質量監控的主要手段，通過加強對學院的教學質量監控，能夠有效促進二級學院教學質量的提高。

（二）促進良好教風、學風的形成

良好的教風、學風，是提升學校教學質量、人才培養質量的保證。一個學校良好的校風，是在其長期的辦學過程中形成的有關對教師的師德、師風以及教學能力等方面的要求。而學風，則是對學校的學生在學習方面的要求，包括學習態度、學習能力、品德修養等內容。

教學督導作為高等學校內部教學質量監控的主要手段。教學督導人員在其履職過程中，可以督促教師端正教學態度，提高自身素質和修養，改進教學方法，選擇恰當的教學手段，提高課堂教學效果，有助于形成良好的教風。同時，教學督導人員通過深入課堂，可以幫助學生明確學習目的、自覺遵守課堂紀律、提高學習效率等，從而有助于形成良好的學風。

四、高校二級學院督導隊伍的建設

教學督導工作是一項專業性、技術性都很強的工作，對教學督導人員的任職要求非常高。若想建立一支合格的二級學院的督導人員隊伍，不僅其自身綜合素質要高，而且還必須對他們進行任職培訓。

（一）二級學院教學督導的遴選標準

二級學院督導人員肩負著對學院的教學工作進行調查研究、檢查評估的責任，并需要對學院教師的教學工作和學生的學習狀態進行評價。因此，作為督導人員必須具備如下素質。

1.思想素質。二級學院的督導人員必須具有對事業的高度責任心，具有為學校、教師和學生服務的工作理念，能夠堅持原則，客觀公正，把提高教學質量、引導和激勵學生努力學習成為社會需要的有用人才作為其根本職責。

2.專業素質。二級學院的教學督導人員必須具有扎實的專業基礎知識，全面掌握本專業的基礎知識體系和理論框架；具有廣博的文化底蘊，而且善于學習相關專業知識；不僅要具有嚴謹的科學精神，更要有博大的人文精神。

3.身心素質。二級學院督導工作是一項繁重的體力勞動，因為他們要常常奔走于不同的教學樓，深入課堂第一線，了解教師的課堂教學水平，了解學生的學習狀態，因此，擁有健康的體魄是任職的必要條件。此外，督導人員必須具備健康的心理，才能在督導過程中從容應對來自教師、學生的各種意外事件的干擾，對教師的教學、學生的學習做出客觀評價[4]。

（二）二級學院教學督導的培訓

根據上述標準，各二級學院選拔出來的督導人員大多是具有豐富教學經驗的教授、副教授。雖然他們在自身的專業、學科上是專家學者，但是他們的教育理念相對陳舊，對新的教學方法、教學手段和技術接受程度較低，而且對督導工作的職能、義務并不熟悉，這會影響他們對被督導人員做出科學的評價。因此，有必要對二級學院督導人員開展全方位培訓。

1.任職前培訓。鑒于二級學院督導人員構成的特殊性，學校要對督導人員特別是新當選的督導人員進行職前培訓。（1）關于教育理論的培訓。具體培訓內容包括：現代的教育理念培訓，如以人為本理念、素質教育理念、主體性理念、個體性理念等；現代教育技術培訓，針對督導人員而言，主要包括計算機技術、數字影像技術、網絡技術、遠程通信技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術等。（2）關于督導理論培訓。具體培訓內容包括：督導理論的培訓，包括督導工作的定位、職能、義務、技能等的培訓；督導技能的培訓，包括督導評價的準備工作、對教師教學過程評價、信息的整理與分析、督導評價意見書寫等[5]。

2.任職過程中的再培訓。督導人員在履職過程中會遇到各種新的問題，因此有關管理部門應當舉辦定期、不定期、長期、短期培訓班，加強對督導人員思想道德、業務技能、心理素質等的培訓。同時，有條件、有能力的院校，應當組織督導人員到其他高校調研，吸取有益經驗，使他們在開展督導工作時更加得心應手，提高督導工作的成效。

總之，認真做好二級學院教學督導工作，是高校提高教學質量、保證人才培養質量的重要保障，也是高校質量監控體系中不可或缺的一環。

參考文獻：

[1]陳旭，湯壽珩，王海兵.高校兩級教學督導模式的構建

[J].重慶工學院學報，2016，（4）.

[2]彭成允，楊明波，黃虹等.二級學院教學督導組的作用與

處理好所督導對象的關系[J].重慶工學院學報：社會科

學，2009，（5）.

[3]苑星海，蔡邦宏.高校二級教學督導工作的定位和作用

[J].廣州化工，2012，（22）.

[4][5]蔡鋒.高等學校教學督導隊伍建設探討[J].黑龍江

科技信息，2007，（20）.