MOOC背景下大學英語聽說翻轉課堂的多元評估體系構建

【摘要】MOOC背景下的大學英語聽說翻轉課堂是大學英語聽說課程改革的新模式。本校采用了清華大學的“宇宙中心的英語聽說課程”，將大學英語聽說的線上課堂與線下教學結合起來進行混合式教學。基于這一教學過程，本文提出了綜合課前表現和課中表現相結合的多元的評價體系，旨在為MOOC背景下的翻轉課堂教學效果提供參考。

【關鍵詞】MOOC 翻轉課堂 評估體系

MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。MOOC提供了互動式的在線學習資源，綜合運用了人本化學習、建構主義學習、程序教學及有意義學習等理論原則。翻轉課堂則是將傳統知識的傳授和內化過程進行翻轉，即課前完成知識傳授，課堂上完成知識的內化。近年來，我國有越來越多的大學英語聽說課程中運用了基于MOOC的翻轉課堂，并在教學方法和教學策略取得了一定地成果。胡杰輝指出基于MOOC的翻轉課堂教學模式使用與大學英語教學，且兩種模態的教學互相依存，共同協同才能做到優勢互補的最優化教學。

為了掌握學生的學習成效，就必須對其進行評價。其結果可以一方面幫助教師了解學生表現，為需要幫助的學生提供幫助，另一方面為教師提供改進教學方法和課程設計的依據，因此，本文以現有的基于翻轉課堂的教學評價體系，結合本校實際情況，探索MOOC背景下的大學英語聽說翻轉課堂的多元評估體系。

一、研究實踐

1.研究對象。我校大學英語教學采用聽說課程和讀寫課程分開的模式。本研究對象為大學二年級非英語專業學生。選用非英語專業二年級的學生，是因為他們有一定的英語學習基礎，學習方法以及自主學習的能力。

2.課程概述。本課程采用清華大學“宇宙中心的英語聽說課程”，難度適宜，符合我校學生水平。教學過程中主要采用過程教學法，將參與MOOC的學生每四個分為一組，每周都有一個小組對于所學的在線內容結合某一主題進行匯報，其他組同學進行討論、點評。同時，教師會在課堂上進行結合課程內容的聽力練習與口語練習以進行鞏固。

3.教學流程。本課程借鑒了張金磊所提出的簡單易行、適合文理的翻轉課堂教學模式（圖1）。課前，教師要求學生在學習平臺上觀看“宇宙中心的英語聽說課程”的視頻內容。學生在自主學習完視頻內容之后，成線上作業。由教師指定的每周整理匯報小組會對所學內容進行討論并制作PPT在課堂展示。課上，整理匯報組首先進行匯報。剩余各組會分針對匯報組所展示的內容進行點評和提問。教師也會對當值整理組的匯報進行點評和補充，引導學生深入討論。同時，教師還會針對該課內容，選取適當聽力材料，以卷面練習的形式進行知識鞏固。

二、課前評價與課中評價

1.課前評價。“宇宙中心的英語聽說課”分為課程介紹、課文朗讀、語境演繹、文化聚焦以及課程總結多個模塊，長度均不超過十分鐘。學生在課前需要自己觀看學習視頻，同時根據自己的實際情況，可以多次反復觀看。這個階段是后續課堂學習的基礎。根據平臺所提供的數據可以了解學生的學習的準備情況、學習態度、內化程度等幾個方面。學生在觀看完視頻之后，要完成平臺所提供的練習題。一方面，學生可以針對自己的實際情況，鞏固所學知識，另一方面也可以發現自己學習過程中的薄弱點。練習題的完成情況是評價學生所學習結果的一個指標。同時，匯報整理組要整理重難點（包括重難點單詞、語境運用、文化交際等方面）。由于這個階段學生主要靠課前自學，教師無法對其監督，因此學生可根據表1進行自評，把握學習的方向和學習重點。

2.課中評價。翻轉課堂的第一個內容就是整理匯報組的成果展示，這是一種協作學習的結果。對于整理組的準備過程，我們主要從以下幾個方面進行評價，見表2。

整理匯報組的成果展示也十分重要。他們不僅要展示自己總結的重點，還要針對同學的問題進行回答。學生通過成果展示和交流鞏固了所學內容也鍛煉了自信心、英語發音、表達能力以及溝通能力。對于他們的評價包括以下內容（表3）：

對于非整理匯報組，我們也要根據其課堂表現進行評價（表4）。

翻轉課堂的第二個內容，就是教師引導學生，對于整理組的匯報進行點評和補充，引導學生深入討論。這一過程，使得學生能夠更進一步了解在語境與文化交際之中，如何使用學習視頻及展示內容中所提及到的重難點。教師可以設計主題，使得學生根據所學內容表達自己的觀點。另外，聽說課堂中的聽力部分，則是由教師根據所學內容及難度，選擇適當地聽力練習材料在課堂上播放進行鞏固與檢測。學生表現的評價內容如下（表5）：

三、結語

MOOC背景下的翻轉課堂體系了“以學生為主體”的思想，培養了學生自主學習的興趣，增強了學生的自信心，也提高了學習的效率。新的教學理念需要一套明確的評價體系來規范和指導。本文以課前和課中兩階段對于各種學習活動進行了評價設計，希望使得學生了解到在英語聽說學習過程中自主學習和過程性考核的重要性，從而激發學生的主動學習的意識和學習熱情，有效地提高英語聽說能力。

參考文獻：

[1]胡杰輝.基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].外語電化教學，2014（160）.

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[5]畢春意.淺析高職大學英語聽說課程考核方式[J].延安職業技術學院學報，2014（12）.

【基金項目】湖北省201年高等學校省級教學改革研究項目《慕課背景下英語聽說的翻轉課堂實證研究及評估體系的構建》，（課程編號：2015435）。

作者簡介：別致（1988-），女，湖北仙桃人，漢口學院外國語學院講師，碩士，研究方向：英美文學、大學英語教學。