探究式教學法在英語教學中的應用

唐永輝

【摘 要】探究式教學以探究為基本特征，采用“探究——創新”的教學模式，使學生獲得知識與技能，培養其探究能力和應用能力，使之獲得情感體驗。文章就探究式教學法在英語教學中的具體應用進行了闡述。

【關鍵詞】探究式教學；自主學習；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0060-01

一、探究式教學法概念

探究式課堂教學，就是以探究為主的教學，是一種按照教學規律進行的、在教師指導下，學生學習探究知識、提高能力的教學方法。作為一種新穎的教學方法，它有一定的理論依據，有行之有效的教學步驟，并因而有優于一般教學方法的顯著特點。

探究性學習是一種積極的學習過程，杜威是教學研究領域最早提出探究式教學法的學者。他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是學習科學研究的過程或方法。從1950年到1960年，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。

二、探究式教學法在英語教學中的具體應用

1. 創設情境，激發學生的探究興趣

探究始于問題，問題產生于情境。創設一個好的情境能激發學生探究的興趣，使學生明確探究方向。美國心理學家布魯納·羅杰斯認為，在教學過程中，學生不是知識的被動接受者，而是主動的、積極的探索者，教師的作用是要形成一種使學生獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。因此，教師應通過創設具有啟發性、趣味性、現實性和挑戰性的學習情境，激發學生探求知識的欲望。

2. 合作探究，培養自主探究能力

《全日制義務教育英語課程標準》要求發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合運用語言的能力，引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習與合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。合作探究在一般情況下由3種形式組成，英語教師在具體的操作過程中應該根據探究內容來選擇合作形式：

一是生生合作探究，即讓學生發揮各自的探究優勢，就相關疑難問題和同學相互啟發、相互研討，交流探討結果。二是小組合作研究，即以小組為單位對一些疑難問題進行討論，小組成員各抒己見、集思廣益，使大家獲得的概念更清楚、結論更準確。三是集體探究，即抓住中心問題，班級學生一起思考，集中解決難點。

在合作探究中，英語老師要注意引導學生之間的對話以及討論，避免討論方向的偏差，但切記要以學生作為主體，在關鍵的時候進行點撥即可。這種探究式教學能夠使每一位學生都積極地參與到課堂教學中，提高了學習效率。

3. 明理強化，發揮實踐探究能力

實踐探究實際上是學生解決問題的過程，也是提高學生解決問題能力的過程。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，運用所學的英語知識和其他方面的能力，完成所設定的任務目標，從而使學生能夠主動地學習知識和提高語言技能，強化學習動機和興趣，形成有效的學習策略，培養其合作精神。

4. 激勵評價，樹立自主探究習慣

教師要及時對學生的探究活動進行評價，給予充分肯定并指出其存在的不足，為學生今后解決類似或相關問題導航指路。這是探究式教學活動繼往開來的一步，其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養成自主探究的習慣。

“探究式教學”以群體評價為主。堅持評價小組為主、評價個人為輔，過程評價為主、結果評價為輔的原則。教師應重視發揮評價的激勵功能，在評價內容上，注意對學生在學習過程中所表現出來的情感、態度、能力、學習策略、學生掌握的基礎知識、學習內容的水平及發展潛能等進行全面綜合性的評價；在評價形式上，采用開放式的描述性評價，通過觀察、交談、問卷調查以及組織學生自評等途徑進行。

探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機聯系起來，將知識的傳授與能力的培養統一起來。采用探究式教學法進行教學，轉變了教師的傳統教學思想，促進了教師深入鉆研教材、認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學中采用探究式教學法，能最大限度地調動學生的學習積極性，培養他們主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力，成為適應新世紀需要的創造性人才。

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（編輯：楊 迪）