小學課堂合唱教學的創新策略研究

施云斌

[摘要]合唱教學是中小學音樂課堂教學的重要內容之一，也是學生體驗多聲部的最有效方式之一，對學生的音樂藝術修養和審美素養的提高發揮重要的作用。如何激發學生對合唱的興趣，提高他們的合唱技能？本文結合音樂課堂教學實踐，提出“在低、中段通過游戲互動進行多聲部聲勢與多聲部節奏的有效教學；在中、高段借助形象樹立良好的歌唱狀態與創設情境培養聲音層次感的有效教學；利用多渠道將合唱教學滲透到學生校內外生活中”三種合唱教學策略，并結合相關課例進行詳細的分析論述。

[關鍵詞]音樂課堂 合唱教學 策略

少兒合唱既能提高學生的音準和節奏感，也能發展欣賞能力與審美能力，更能培養他們的集體觀念與團結協作的精神。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的教學建議中明確指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他們合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。”但筆者從多年從事音樂教學的經歷來看，課堂中的合唱教學并沒有做到活動設計新穎激趣，學生學習興趣盎然，課堂效果扎實有效。而大多出現了授課老師合唱專業技能不高，教學方法簡單枯燥，合唱效果缺乏美感的現象。因此，合唱教學成為音樂課堂教學中最難啃的“骨頭”。針對以上現象，我大膽地提出“在低、中段通過游戲互動進行多聲部聲勢與多聲部節奏的有效教學；在中、高段借助形象樹立良好的歌唱狀態與創設情境培養聲音層次感的有效教學；利用多渠道將合唱教學滲透到學生校內外生活中”三個合唱教學策略，并結合相關課例進行分析論述，以此提高合唱教學的效果。

一、低中段游戲互動

（一）多聲部聲勢訓練

聲勢教學法是奧爾夫教學體系中獨特的教學方法，也是當代音樂教學中一種運用較廣的教學方法之一。聲勢訓練最原始、最直觀，因此，運用多聲部聲勢教學既激發了學生學習興趣，又培養了學生身體協調性及對多聲部音樂的參與能力。

1.簡單的多聲部聲勢訓練

根據低段學生活潑好動、模仿能力較強，但自制力弱的特點，課堂中可引導學生進行多聲部聲勢訓練。如，在執教《小雨沙沙》一課中，我首先讓學生用奧爾夫聲勢依次打擊節奏：×-|×-|；× ×|××|；××××|××××|。然后出示下雨的動畫情景，讓學生想象下雨時會聽到哪些聲音，讓學生為出示的節奏加入合適的象聲詞。如，風聲：呼|呼|；雷聲：轟隆|轟隆|；雨聲：滴答 滴答|滴答 滴答|。接著分組練習，逐步以風聲與雷聲、雷聲與雨聲、雨聲與風聲結合進行練習，然后將三聲部分組合作練習，最后引導三個聲部合作表演。通過循序漸進的聲勢練習，培養了學生多聲部節奏合作能力。

2.多聲部聲勢及合聲的節奏練習

在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節奏練習，學生掌握起來并不困難。將學生分成三組，每組以一種聲勢和節奏進行練習，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節奏音樂了。如：

第一組跺腳：

× × | × × ||

第二組拍腿：

0 ×× |0 ××||

第三組拍手：

×× ××|×× ××||

（二）多聲部節奏訓練

節奏是旋律的骨架。在教學中循序漸進地配合單聲部、多聲部的節奏訓練，既避免學生進行節奏訓練的枯燥無味，又樹立多聲部的感覺。

1.在互動游戲中練習節奏

師生分別扮演不同的角色，如，老師模仿吶喊聲，學生模仿回音。

教師：大山|你好||

學生1：0 0|大山|你好||

學生2：0 0|0 0|大山|你好||

這種練習可采用師生互動游戲，也可采用生生互動游戲。類型講究多樣，如，老師當發報員，其他學生當收報員；老師當動物母親，其他學生當動物寶貝等。

2.在情境游戲中訓練節奏合奏

課中創設情境來設計游戲，以蒙古族的三個運動項目：摔跤、射箭、賽馬為例，教師指導學生設計以下三組節奏，填上象聲詞，進行多聲部歌詞練習。

騎馬：嗒嗒 嗒嗒|嗒嗒 嗒嗒||

射箭：嗖 0|嗖 0||

摔跤：嗨-|嗨-||

把全班分成3個組，每個組選擇一個固定節奏，每個聲部可反復小節中的節奏，先由兩個聲部進行，熟練后再三個聲部進行，這樣就能夠訓練學生的多聲部思維。

只要教師充分利用生活中的音響，精心創設情境，必定激發學生對多聲部節奏的興趣，同時也會培養和提高他們的多聲部思維與多聲部聽覺。

二、中高段借助形象、創設情境

（一）借助形象，樹立良好的歌唱狀態

對于音樂，首先要讓學生樹立優美聲音的概念，但怎樣讓學生在潛移默化中樹立正確的聲音概念，獲得良好的歌唱狀態呢？

我覺得，首先應該讓學生掌握正確的發聲方法。學生以形象思維為主，老師可將聲音形象化，在有趣的游戲中引導他們獲得良好的歌唱狀態。如，在引導學生掌握呼吸原理時，讓學生想象自己是個大胖子，大吼一聲。如果氣息淺，你的吼聲就是小而弱，沒有爆發力，沒使用上腰部氣息；如果氣息到腰部，聲音就強，并且有爆發力，那你的方法就是正確的。這種形象的引導可以讓學生掌握最佳的呼吸狀態。

（二）創設情境培養聲音層次感

教師在音樂教學過程中若能創設合適的教學情境，必定能激發學生學習音樂的興趣，更能在創設的情境中培養學生聲音的層次感。

1.運用擬聲字，為歌曲加伴唱

小學歌曲都是富有情境性的，在情境中總會感受到某種特別有趣的聲響。而這些聲響也會給學生帶來極大的樂趣，因此在教學中，我們可以巧妙地運用這些聲響為合唱歌曲配伴唱。

如，課堂中當學生學會演唱歌曲后，可讓一部分學生演唱主旋律，另一部分學生適當加入擬聲詞進行伴唱。這種演唱形式既增強了合唱效果，又增添了愉快的情緒。如，在《小雨沙沙》中加入“沙沙 沙|沙沙 沙|”，讓學生感受種子在細雨中快樂成長的情景；在《搖籃曲》中加入帶旋律的哼鳴，讓學生感受夜幕降臨，寧靜夜晚媽媽搖著搖籃哼著催眠曲哄寶貝睡覺的情景等。只要我們精心設計符合歌曲表現意境的情境來啟發學生，就能讓他們享受到多聲部和聲音響的豐富表現力和飽滿的美感。

2.聯系歌詞，巧設情境

每首歌曲都會創設一個特定的情境，而老師要根據歌曲歌詞所表達的意思來創設這個情境，以此來提高學生的想象力、感受力及聲音的層次感。如，在教學《迷人的火塘》第二樂段輪唱的二聲部時，我首先讓學生邊聆聽，邊想象歌曲描繪的情境：好像看見了火塘里跳動的火苗在不斷地燃燒、閃爍著，將侗家的夜晚照耀得輝煌。此時我會邊范唱每一聲部的前兩拍邊用手指舞動來表現火苗竄動的情景，接著引導學生帶著這種意境分組、分聲部合唱。在這樣的情境中，學生演唱情緒改變了，合唱有情感了，聲部也有了層次感。

三、多渠道滲透學生生活

合唱教學在校內外音樂活動中是重要內容之一，合唱形式的音樂活動在學校的廣泛開展，有利于豐富校園文化生活及提高少兒的藝術素養。

（一）成立學校合唱團

在小學，可以在校園內成立合唱團，并加大訓練的力度，在每個學期以選拔人才的形式充實每個團體的人員。以此吸引更多的學生加入到藝術團體，起到良好的輻射作用，這對于激發學生的藝術特長，展示個人風采，提高學生藝術素養同樣能起到較好的效果。

（二）創設聆聽平臺

有條件的學校可以充分利用學校的廣播設備，并連接到每個教室。利用課間操、午休前半小時、放學后的時間有規律地播放一些學生喜聞樂見的合唱歌曲，給學生創設良好音樂環境。雖說只是消遣式聽賞，而音樂是具有彌漫性的，在日復一日的重復聆聽的過程中，相信學生會對合唱歌曲越來越熟悉，并逐漸喜愛合唱。

（三）拓寬學生合唱知識學習的途徑

聘請校內、外的專業合唱老師對學生進行合唱知識講座，學生聽后寫感受，加深和鞏固他們對合唱的印象。同時，利用校園宣傳欄、班級板報、學生手抄報和電子報等，每個學期舉行有關合唱類的比賽活動，在活動中提高學生對合唱的認識及對合唱知識的掌握。

合唱基本能力的培養需要一個有的放矢、循序漸進的過程。因此，我們要從低段開始進行簡單有序的合唱教學。在教學中逐步激發他們的合唱興趣，樹立良好的歌唱狀態，建立聲音的層次感，鍛煉多聲部的協調能力，培養團結協作的精神，為中學的合唱教學奠定堅實的基礎。