徐鳳

一屆學(xué)生畢業(yè)后，我主動請纓擔(dān)任了我校與大田中學(xué)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）對口共建的支教班班主任。面對這群學(xué)情薄弱但青春飛揚(yáng)、活力四射的孩子們，我始終以“公心、愛心、細(xì)心、耐心”去陪伴他們，傾聽他們的心聲，理解他們的任性，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，借助班務(wù)管理和班集體建設(shè)、足球比賽、跑操比賽、演講比賽、元旦晚會等創(chuàng)造一切機(jī)會樹立他們的信心，將他們在生活和特長展示中獲得的信心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，激勵他們的成長。

經(jīng)過近兩年的不懈努力，我所帶的2015級30班不僅在學(xué)校舉辦的軍訓(xùn)會操、運(yùn)動會等集體活動中名列前茅，也有多名學(xué)生在學(xué)校舉辦的詩歌朗誦、書法、征文、校園科技文化節(jié)等比賽中取得佳績，并從中增長自信、端正求學(xué)態(tài)度，在學(xué)習(xí)和生活中追求更多、更大的進(jìn)步。我個人的教育管理理念和能力也獲得了很大的提升，在2016年分別榮獲了區(qū)“師德標(biāo)兵”，區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，市“班主任基本功大賽特等獎”和省“班主任基本功大賽二等獎”的優(yōu)異成績。

蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這種教育現(xiàn)象告訴我們，對學(xué)困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須真心接納他們，正確認(rèn)識他們，真正了解他們，才能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”。以下是本人在近幾年的支教教育教學(xué)實(shí)踐中“精準(zhǔn)扶貧”——有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功案例，在此與各位同仁分享。

一、慧眼識珠、以點(diǎn)帶面，以遷移的方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生

很多人認(rèn)為學(xué)困生是問題很多并且很會應(yīng)付班主任，甚至是“油鹽不進(jìn)”的，很讓人頭疼。其實(shí)，這往往是我們把所有常見的教育問題累加起來大而化之的暈輪效應(yīng)。但是，如果我們在認(rèn)識和評價學(xué)生的時候能夠多一把尺子，多一個視角，就會撥云見日，領(lǐng)略到橫看成嶺側(cè)成峰的風(fēng)景，就會有意想不到的收獲。

支教班的牛某某在入班之初是一名愛在課堂和自習(xí)時間講話的同學(xué)。但是，經(jīng)過一周的細(xì)心觀察和側(cè)面了解，我發(fā)現(xiàn)了這名同學(xué)在其他方面有很多閃光點(diǎn)，例如熱心班級事務(wù)、有責(zé)任心，于是對他采取了任務(wù)型懲罰：罰他制定《班集體生活學(xué)習(xí)公約》，并布置一期有利于學(xué)生積極進(jìn)取的班級文化墻。無心插柳柳成蔭！牛某某不僅欣然接受了這項(xiàng)任務(wù)，還在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出了極大的興趣和責(zé)任心。后來我動員這名同學(xué)擔(dān)任了班里的紀(jì)律委員，同時鼓勵他學(xué)習(xí)了美術(shù)專業(yè)課。令人欣慰的是，這名同學(xué)不僅以高度的責(zé)任心提升了班集體的紀(jì)律性，也在美術(shù)專業(yè)方面展現(xiàn)了較高的天賦，取得了良好的成績。之后，我又及時找他談心，將他在這兩件事情中獲得的成功體驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)上，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)證明，正是這種善于發(fā)現(xiàn)、以點(diǎn)帶面的教育方法給了孩子客觀的認(rèn)可和尊重，以點(diǎn)帶面，促成了孩子的進(jìn)步。

二、設(shè)身處地、以退為進(jìn)，以換位的方式感化學(xué)生

汽車大王福特說過這樣一句話：假如成功有什么秘密的話，那就是設(shè)身處地地為別人著想，了解別人的態(tài)度和觀點(diǎn)。因?yàn)檫@樣才可以知己知彼，了解對方的思維軌跡，給人一種為他人著想的親近感，從而增進(jìn)理解和信任，達(dá)到溝通效果。

支教班學(xué)生徐某特別愛美，因?yàn)橄胝谏w臉上的青春痘經(jīng)常化濃妝。我在找她談心做工作的時候，不是從中學(xué)生儀容儀表規(guī)范著手，而是設(shè)身處地從她的皮膚保健談起，告訴她很多防治的小妙招，引導(dǎo)她認(rèn)識到化妝品不僅不能遮掩青春痘，反而會適得其反。同時，我還在工作之余用相機(jī)捕捉她在課堂上機(jī)智靈動的反應(yīng)、打掃衛(wèi)生時一絲不茍的神情，并把這些鏡頭制作成小影音送給她，讓她看到一個因投入和專注而散發(fā)光芒的自己。功夫不負(fù)有心人，我這種“投其所好”，設(shè)身處地的疏導(dǎo)方法，成功地幫助徐某養(yǎng)成了正確的審美觀。后來，這位同學(xué)還把這種審美觀遷移到寢教室環(huán)境布置方面，主動擔(dān)任了寢室長和班級衛(wèi)生委員，為班級贏得了“文明寢室”稱號和衛(wèi)生流動紅旗，她本人也成為我班管理環(huán)境衛(wèi)生的一位好手。

三、善假于物、借力打力，以集體的力量牽引學(xué)生

荀子有“善假于物”的東方哲學(xué)，牛頓有“站在巨人肩膀上”的西方智慧。凡成功者，一定善于在各種環(huán)境中找到借力的方法。在支教班教室前黑板的墻上懸掛著一面班旗，在支教班每位學(xué)生的課桌右上角都貼有一面班徽。每當(dāng)班里有學(xué)生出現(xiàn)了違規(guī)行為，我都會帶著他一起，陪伴他、鼓勵他面向班旗真誠地反省，面向同學(xué)莊重地承諾。這樣的做法，既言傳身教給學(xué)生示范，培養(yǎng)了學(xué)生正視自我、知錯能改的擔(dān)當(dāng)和勇氣，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。正所謂不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊(duì)友。抓住中學(xué)生講義氣、重形象的特點(diǎn)，以師者的形象率先垂范，以集體的力量牽引學(xué)生的求學(xué)之志、成長之路，往往會收到事半功倍的效果。

在高一第二學(xué)期學(xué)校舉行的跑操比賽中，班里的個別同學(xué)在賽前訓(xùn)練初期比較懶散，不僅集合時遲到還在訓(xùn)練時不能規(guī)范動作。為此，我把班里的參賽隊(duì)伍分解成小組，在身高組合不影響隊(duì)形效果的前提下，讓同學(xué)們自由組合跑操訓(xùn)練的非正式群體。這種做法充分發(fā)揮了非正式群體成員之間易于溝通協(xié)調(diào)的優(yōu)勢，有效地消除了個別同學(xué)的惰性。在非正式群體訓(xùn)練的同時，我還組織他們相互觀摩，開展“我為班級代言”最佳小組的評選活動，以集體榮譽(yù)感促進(jìn)合作，友好競爭，最終以積極進(jìn)取、力爭上游的班風(fēng)改掉了個別同學(xué)的懶惰和畏難缺點(diǎn)，也贏得了比賽。

四、抓住關(guān)鍵、雪中送炭，以真誠的幫助鼓勵學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要教育者的信心和愛護(hù)，更需要教育者細(xì)致全面的了解和及時有效的幫助。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，制約學(xué)困生發(fā)展的原因也是多種多樣的。我們必須深入了解，真正把握學(xué)困生的困境之所在，這樣才能抓住關(guān)鍵，事半功倍。

支教班的程某某在入班第一學(xué)期參加軍訓(xùn)會操演講比賽時“敗北”，之后對很多事情她都或多或少流露出有心無力的彷徨之色。其實(shí)，所有問題的關(guān)鍵就是：要重新樹立這個孩子的自信心。當(dāng)學(xué)校再次舉辦有關(guān)愛國主義的詩歌朗誦比賽時，我動員這名孩子報(bào)名，并一路陪伴她請老師輔導(dǎo)，在班里練習(xí)，請每一位聽眾指出她的出彩之處。漸漸地她的臉上洋溢了自信的笑容，并主動向大家請教自己的不足并加以改正。功夫不負(fù)有心人，程某某在當(dāng)次比賽中突破了心理障礙，取得了三等獎的進(jìn)步成績。

五、放低自己、另辟蹊徑，以真誠的信任托舉學(xué)生

無論是“羅森塔爾效應(yīng)”的美麗期待，還是“士為知己者死”的滿懷壯志，都說明了一個共同的道理：強(qiáng)有力的肯定方式——信任，在鼓舞干勁、激發(fā)斗志方面具有無與倫比的效果。

在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中，很多教師習(xí)慣把他們看成是問題學(xué)生，習(xí)慣緊盯著他們?nèi)秉c(diǎn)并為之殫精竭慮，然而這樣的教育思維往往收效甚微甚至還會讓很多教師深感無奈。但是，如果我們反其道而行之，會不會有意想不到的收獲呢？

一位成功學(xué)家說：“如果你把周圍的人看成天使，那么你生活在天堂里；如果你把周圍的人看成魔鬼，那么你生活在地獄里。”每個生命都是獨(dú)一無二的。萬物各成其美，人更是如此。沒有人一無是處，只是你沒有發(fā)現(xiàn)。換一個角度看待學(xué)困生，放低自己，用具體而真誠的信賴去激勵和鍛煉他們，我們一定可以跟他們化干戈為玉帛，跟他們一起領(lǐng)略成長路上的別樣精彩。

支教班的鄒某某剛?cè)氚鄷r，性格沖動易怒，行事我行我素，自我意識過強(qiáng)，缺乏組織紀(jì)律觀念。后來這名同學(xué)成了我辦公室里的常客。但我請他來辦公室不是批評而是請教，不是指責(zé)而是納諫。每次遇到比較棘手的學(xué)生管理沖突或教育阻力，我都會問計(jì)于他。例如，在排座位時如何安排愛講話的小團(tuán)體？打掃衛(wèi)生時如何防止有些學(xué)生偷懶耍滑？批評和懲罰個別學(xué)生時，被懲罰的學(xué)生不理解我的良苦用心，我該怎么辦？在諸如此類的談話交流中，如果他想到了好的方法，我會毫不吝嗇地、真誠地對他說三個字——只有你！只有你能幫我，只有你最體諒老師。久而久之，鄒某某不僅學(xué)會了換位思考增強(qiáng)了集體意識，更鍛煉了組織管理能力。

正如泰戈?duì)査f：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。放低自己，用涓涓細(xì)流滋潤心田；信任學(xué)生，用強(qiáng)有力的肯定委以重任，我們一定可以和孩子一起見證成長，收獲希望！

六、且行、且思、且共勉

“修道而保法”是《孫子兵法》里的哲學(xué)思想，講求思想或原則指導(dǎo)與策略運(yùn)用相輔相成；學(xué)困生的教育就是本著“潤澤生命、悅納個體”的教育理念，提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；真正科學(xué)有效的教育方法，是需要在以后的教育實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)并不斷思考、探究和創(chuàng)新。柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨；文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些青春飛揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些思考創(chuàng)新。以上才是實(shí)現(xiàn)“修道而保法”的保障，是實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生發(fā)展的關(guān)鍵所在；只有這樣，才能真正做到因材施教“精準(zhǔn)扶貧”，讓我們且行、且思、且共勉。