淺議小學語文作文教學方法的創新

滿娜

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，對于小學語文的教學工作也有了新的要求，而作文教學就是其中的一個重要部分。通過語文作文教學，促進學生創新能力的發展，提升學生語文學習的興趣，增強語文寫作能力，促進學生的全面發展。本文主要討論的是小學語文作文教學方法的創新。

關鍵詞：小學語文 作文 創新方法

作文是語文教學的一個重要內容，能夠對學生的寫作水平和表達能力進行鍛煉，小學階段的語文教學是奠定學生基礎的關鍵，助力學生以后的發展，因此，在小學階段就開始重視學生的作文寫作能力培養，通過突破傳統的教學方式，引導學生熱愛語文寫作，并且擅長語文寫作。但是在目前來說，我國小學階段的作文教學還存在一定問題，需要進行進一步的發展創新。[1]

對現在的小學教師來說，要提高小學生的寫作水平是非常困難的，主要是小學生對寫作缺乏濃厚的興趣。所以教師要改變作文教學計劃的關鍵，就是要改善小學生對寫作的態度，根據小學生的年齡特點，設計適合小學生性格的教學方式，迎合小學生的上課特點，提高小學生上寫作課的興趣，提高小學生進行寫作的積極性和主動性。當學生在語文作文課上情緒高漲的時候，他們的學習氛圍就會變得非常積極，十分活躍，學習吸收能力、思考能力以及語言表達能力都會達到一種很好的狀態。反而，當學生的情感狀態處于低落的時候，他們就會產生消極的情緒，消極地對待教師的問題，大腦思考能力也會暫時的效率特別低效。所以教師在進行語文寫作教學的時候，一定要注意將學生的情感調動起來，讓學生以積極的心態去參與課堂活動，提高教學效果。[2]

一、當前小學語文教學存在的問題

1.缺乏感情

小學階段的學生大多心理發展還沒有成熟，思維能力和思考能力都處在淺顯認知的階段，但是這個階段的學生最重要的優質特點就是豐富的想象力，可以寫出很多充滿童趣語言的作品，但是在現階段，對于小學生的引導存在一定誤差，導致很多小學生的作文中缺乏真情實感，都是一些文字的堆砌，沒有將學生內心真正的想法反應出來，表達方式單一化。[3]

2.模式化

在小學階段的作文學習時，老師最先都會讓學生進行模仿，然后再慢慢開始由學生獨立寫作，在前期的模仿階段，如果老師不加強引導，就會導致大部分的學生作品都具有一致性，模式化現象嚴重。隨著信息化社會的到來，小學生寫作文好、開始運用到一些網絡上的模板進行嵌套，雖然可以豐富學生的詞匯量，但是對于學生的創造能力培養卻大大減弱了，缺少創新性。[4]

3.缺乏示范性

小學階段學生很多行為習慣的參考都來自身邊的人，而老師也是很多學生喜歡模仿的對象，當學生開始關注老師，自然而然也會關注老師的寫作水平，這個時候老師就需要做好示范作用，因此在自己班學生出現作文水平長期得不到進步的情況，老師也要從自身尋找原因。

4.遠離生活

語文學習來自于生活，寫作更是將生活中的內容轉換成文學的表達方式，特別在小學階段，對于學生的寫作鍛煉也是以記敘文為主，將自己經歷的事情進行加工，整理成完整的句子。小學階段的學生由于自身能力的問題，寫作能力不高，因此只需要讓學生先學會將一件事情敘述清楚就可以了，這些素材的來源就是生活，因此如果脫離了生活實際，那么學生所寫出來的作品也是散失了它原有的生機與活力。小學階段的語文寫作教學大多是在課程進行，有的時候就是學生單純地在課程進行寫作，缺乏與外界的聯系，因此缺乏對于生活的關注，寫出來的內容都是亂拼亂湊，按照自己的想象來，缺乏實際，與現實脫節嚴重，導致作文散失了活力。

二、結合現代化教學手段，提高學生寫作興趣

利用多媒體教學進行教學指導能夠直觀和生動地將優美的音樂和充滿趣味性的動畫呈現在學生面前，引起學生的注意力，刺激學生的感官，調動學生學習的態度，使學生能夠活躍思維，擴展想象力，從而激起他們的寫作靈感。比如，以“可愛的小白兔”為主題的作文，教師可以運用一段嫦娥奔月的故事，在動畫的描述的過程中讓學生了解到小白兔的聰明和活躍可愛，蹦蹦跳跳的特征，抓住小白兔的重要特征，使學生從小白兔的可愛特征為出發點，運用比喻的方式把小白兔的習性和性格描寫出來，寫出對小白兔的喜愛之情。又如，在寫美景的時候，老師節選出一段視頻片段讓學生觀察春夏秋冬有什么不同，春天鮮花盛開，百花爭艷；夏天像身披綠裝的少女；秋天果實累累，充滿生機勃勃的景象；冬天白雪皚皚，讓學生在觀看的同時試著回憶想象當時的情景，使學生對四季的變化產生好奇心理，自然而然就會有句子可寫，四季千變萬化，美麗無窮，為我們的生活帶來了五彩繽紛的顏色，使我們感受到大自然帶來的氣息，欣賞大自然的美好景色，進而提高小學生的寫作興趣。在小學語文教學中，教學的多樣化能夠提高教學的質量。教師在用多媒體教學時采用制作PPT的形式，利用動畫讓學生產生想象能激發寫作的熱情。老師選取幾張動物圖片，運用五彩的字體來引起學生的注意力，學生根據動物的動作和神態進行想象它們是如何對話的，能充分調動學生擴展思維。同時教師也就為學生創造出寬松愉快的教學環境，如此一來學生的寫作興趣大大的得到了提升，熱情度也高漲了起來。

三、提高小學作文創新教學的策略

傳統的教學方法極大地限制了學生的思維想象空間，在寫作上沒有輔助學生進行合理的教學活動展開，因此，教師要在作文的方法上實行創新，有效地拓展教學模式。例如，在教學中利用游戲的方式讓學生參與到活動中，通過游戲猜謎語和成語接龍游戲根據自己的想象和豐富的情感思想進行寫作，從不同的角度去寫出不同的真實內容，經過多次的鍛煉，學生漸漸地掌握了寫作的技巧，在寫作時能夠得心應手。創新教學要在學生能夠接受的范圍內，小學生由于剛接觸寫作，教師要從點滴中培養學生的寫作能力，改變傳統的教學方法，利用當前有效的教學資源為學生提供更多的寫作素材。教師應該要求學生養成摘抄的習慣，在平時的學習和課外閱讀中看到好的詞語和句子、名人名言等摘抄下來，恰當地應用到自己的作文中，使學生在寫作訓練中寫出好的文章來，鼓勵學生進行摘抄練習，促進學生不斷地提高寫作能力。

參考文獻

[1]陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析 [J].中國校外教育，2012，26：87.

[2]廉愛敏.探討小學語文作文教學方法的創新途徑[ J].中國校外教育，2016，11：134.

[3]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新 [J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（09）：54-55.

[4]賀彥萍.淺談小學語文教學方法的創新[J].陜西教育：教學，2013（07）.