互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)策

張曉龍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之中，而小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的重要階段，對(duì)小學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)策，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵入手，分析師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)策，這有利于推進(jìn)信息化環(huán)境下教師隊(duì)伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境 小學(xué)教師 信息技術(shù)應(yīng)用能力

作為一名小學(xué)教師，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高老師的教學(xué)效果，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，有利于教育信息化的發(fā)展，這對(duì)我國教學(xué)改革的發(fā)展具有推動(dòng)的作用，從而有效實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”及其戰(zhàn)略的提出與實(shí)施。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，其不僅僅只是簡單的兩者相加，是對(duì)現(xiàn)代化信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的利用，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)可以深度的融合，這有利于優(yōu)化和集成社會(huì)資源在互聯(lián)網(wǎng)中的配置。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不只是加“學(xué)生教育”，更應(yīng)該加上“教師的再教育”

二、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

1.依賴于集中的培訓(xùn)方式

對(duì)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，集中的培訓(xùn)方式與教師的實(shí)際需求相脫節(jié)，不利于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)極強(qiáng)的操作性，過于集中的培訓(xùn)方式，只是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的教育處于形式上，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)與各科課程的有效整合，從而不利于提升教師的信息應(yīng)用素養(yǎng)，加上對(duì)信息技術(shù)具體實(shí)踐的缺乏，從而沒有達(dá)到對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.偏重對(duì)技能的培養(yǎng)

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不只是對(duì)技能的培訓(xùn)，忽視對(duì)教師信息基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不利于解決教師實(shí)際教學(xué)中的問題。而對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，技術(shù)教育的理念時(shí)間過多，讓技術(shù)與理論沒有深度的融合，從而從根本上限制了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

3.重視教師個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果，忽視對(duì)教師群體的參照

教師個(gè)性化的發(fā)展，讓教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)知識(shí)滿足了個(gè)人的需求，而忽視了教師信息技術(shù)培養(yǎng)需求的多元化，對(duì)教師群體參照的忽視，不利于對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力上的測(cè)評(píng)，對(duì)設(shè)置的考核其評(píng)價(jià)失去了自身的意義，而參與技術(shù)培訓(xùn)的老師，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況處于模糊的狀態(tài)，加上忽視了教師群體的參照，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)考核的不準(zhǔn)確，這就使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)限于不利把控的狀態(tài)[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.開展培訓(xùn)前后的信息技術(shù)應(yīng)用能力的自評(píng)

對(duì)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅要對(duì)教師信息技術(shù)能力先前知識(shí)的了解，還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容體系的制定，這對(duì)開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的自我評(píng)價(jià)具有積極的意義。

通過對(duì)教師信息技術(shù)能力的自評(píng)結(jié)果，打破傳統(tǒng)環(huán)境下的模式培養(yǎng)，可以很好的了解教師的學(xué)習(xí)需求，能夠在教師培養(yǎng)的階段更好地掌握教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的狀態(tài)，這有利于后期教師培養(yǎng)內(nèi)容的制定。通過對(duì)教師信心技術(shù)應(yīng)用能力前后培養(yǎng)的狀態(tài)分析，從而有利于對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核，這有益于了解教師信心技術(shù)應(yīng)用能力前后的對(duì)比分析。

2.加強(qiáng)信息基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的制定

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行了解，根據(jù)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力狀況，制定相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策，優(yōu)化培訓(xùn)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)其教師的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)于教師能力水平的限制，應(yīng)該提升其綜合的素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和理論一體化的培養(yǎng)，可以使教師在實(shí)踐中了解和掌握其理論內(nèi)容，這有利于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使教師各方面的能力均衡的發(fā)展。

3.建立完善的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，需要對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行了解，根據(jù)其特征內(nèi)容制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)教師培訓(xùn)前后信息技術(shù)應(yīng)用的分析，有利于教師自我測(cè)評(píng)，這為教師績效的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。通過對(duì)教師其理論知識(shí)的掌握，對(duì)其學(xué)習(xí)過程給予相關(guān)的評(píng)價(jià)。通過對(duì)應(yīng)用技能的分析，從而了解其信息技術(shù)的應(yīng)用在課堂中呈現(xiàn)的作用。而教師多參與的培訓(xùn)活動(dòng)，其實(shí)踐結(jié)果作為評(píng)價(jià)體系的一項(xiàng)內(nèi)容，這有利于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展[2]。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，這對(duì)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)提供了更好的契機(jī)和平臺(tái)，對(duì)教師綜合能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)的作用，有利于推進(jìn)信息化環(huán)境下教師隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)我國教學(xué)改革的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]袁磊，李彬語，王卓玉. 教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)新模式探究——基于“互聯(lián)網(wǎng)+” “大數(shù)據(jù)”思維[J]. 中國電化教育，2016，（08）：61-66.

[2]張屹，馬靜思，周平紅，范福蘭，白清玉. 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及培訓(xùn)建議[J]. 中國電化教育，2015，（01）：104-110.