淺談初中語文高效課堂的構(gòu)建

向良

摘 要：新課標(biāo)強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)高效性，它要求教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)思路，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 思路構(gòu)建

現(xiàn)代社會的運轉(zhuǎn)節(jié)奏非常快，效率至上越來越多地受到人們的推崇。在教學(xué)這一塊，課堂教學(xué)的有效性和高效教學(xué)等問題，也成為教育界關(guān)注的重點。在傳統(tǒng)的教育觀念下，教學(xué)模式都千篇一律，以教師為主，學(xué)生被動地去學(xué)，學(xué)生之間的優(yōu)劣差異也容易被忽視，整堂課下來，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠聽懂，學(xué)習(xí)不好的，跟沒上過課差不多。所以新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為主，讓每一個學(xué)生都參與到問題的討論和思考中來，共同提高，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。[1]

一、構(gòu)建初中語文高效課堂的基本要求

1.先學(xué)后教，以學(xué)定教

這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，即所謂以學(xué)定教。

2.“三講”

“三講”是指新重點、講難點、講易錯點、易混點、易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計有關(guān)問題，給予學(xué)生時間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個“講”，對于大部分同學(xué)不會的問題，就是難點。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。[2]

3.布置

布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

在適當(dāng)布置常規(guī)性書面作業(yè)之外，作業(yè)更要呈現(xiàn)出多樣性、變化性的特點。每次作業(yè)要有變化，且按照作業(yè)形式的不同，也不必要求統(tǒng)一和所謂的按時完成。根據(jù)新課程改革要求，對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要以及各學(xué)科知識整合運用等，我們可以更多地布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，這樣的作業(yè)不是單純的知識傳遞，而是通過設(shè)計一定的情境，設(shè)計能夠體現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用的問題，來達(dá)到啟迪學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維的作用。

二、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂

俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學(xué)生心理，就是一個有效的開局，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將會有大的啟發(fā)。不過在很多情況下，有些老師為了趕進(jìn)度，也有的老師為了讓學(xué)生多做練習(xí)和習(xí)題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰(zhàn)術(shù)帶動考試分?jǐn)?shù)，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學(xué)生的心靈，是一種偽高效。

三、確立學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體是課程改革的基本理念，就是要把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

首先是教學(xué)方式的創(chuàng)新。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的學(xué)習(xí)過程，富有個性的成長過程。

其次是學(xué)習(xí)方式的革新。新課程明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第一，自主。即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。《語文課程課標(biāo)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。語文教學(xué)中的作品和價值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，同一篇文章，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，這就需要加強學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。語文的綜合性學(xué)習(xí)，把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等方式，這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、檢測

檢測是學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，沒有很好的檢測就沒有高效的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂檢測是語文課堂中檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段，包括單一檢測和綜合檢測兩大類。單一檢測是針對一項知識或技能，比如，字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。而綜合檢測是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取一定策略組織的問題的組合。

當(dāng)堂檢測要注意以下幾個方面：

1.課前精心設(shè)計，確定最基本、最重要的為檢測內(nèi)容，并計算檢測的時間，堅決避免隨意性，爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時間，保證讓學(xué)生在課堂上完成檢測作業(yè)。

2.檢測的方式要多樣、實效，以保證檢測的高效。如，自測法，同桌互查法，小組內(nèi)相互檢測、批閱，小組之間開展競爭等。

3.教師注意及時反饋、及時評價、及時矯正調(diào)控，使得教與學(xué)同步。

構(gòu)建初中語文高效課堂，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要每一位教育工作中不斷思考、不斷改進(jìn)，在教學(xué)實踐中，只有在新課改的要求下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索高效實用的方法，才能不斷提高初中語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]侯武清.點導(dǎo)激活思維妙法推進(jìn)展示：淺談初中語文高效課堂有效策略.基礎(chǔ)教育論壇.

[2]陳德重.實施簡單教學(xué)打造高效初中語文課堂.福建基礎(chǔ)教育研究.