芻議初級中學班主任德育工作

錢瑩

摘 要：班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。

關鍵詞：班主任 道德情感 道德 修養

初中班級的德育工作，是學校班級管理的重要組成部分。近年來，班級德育工作受到了各級教育部門和學校的高度重視。但在當前新的歷史時期下，初中班主任德育工作也面臨著新形勢、新任務。在實際工作中，初中學校的班主任德育工作環節確實出現了一些不和諧之音，導致學校的德育工作不能落到實處，學校的整體工作受到了嚴重影響。可以說，作為一名初中班主任，只有真正走進學生心靈，打開學生心結，才能與學生成為無話不談的朋友，使學生得到持續健康成長。筆者在本文中探討了新形勢下初中班主任德育工作的思路和辦法，以期對下一步的班主任德育工作開展有所借鑒幫助。[1]

一、初中德育教育工作所面臨的形勢及挑戰

1.二律背反現象對學校德育教育工作提出了更高的挑戰

當前，正處于社會日益復雜、科技信息日益發展的多樣化社會，尤其是學生每天所接受的各種斑駁陸離、錯綜復雜的社會現象，與學校所傳遞的高尚的價值觀、人生觀、道德觀背道而馳。當學生接觸并走向社會，就感受到學校所傳遞的價值觀、人生觀和道德觀僅是理想化的境界，教師精心培育的道德信念就會被社會的現實所擊垮，且顯得十分脆弱，這就是所謂二律背反現象，其給學校的德育教育工作提出了更高的挑戰和要求，與傳統德育教育模式的改善同樣重要，必須引起所有德育教育工作者的重視。[2]

2.傳統德育教育模式亟待改善

傳統的初中德育教育模式在現代人的心目中的作用，遠比其期望的要求要低得多，傳統的初中德育教育工作，其內容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對性。就這一傳統的初中德育教育模式來看，其已難以適應當代學生發展的需要，不僅會在學生心目中產生逆反效應，還會對整個德育教育工作的發展造成障礙，因而傳統的德育教育模式亟待改善，也是當前開展初中德育教育工作所面臨的重大挑戰。[3]

3.學校的正面教育正飽受社會負面效應的影響

學生在學校所接受的教育完全是正面而又正統的，但在現實生活中陰暗的一面，使得學生不得不茫然而又被動地接受生活的多樣性。因而在現實社會生活中的美好與丑惡、積極與消極、先進與落后、文明與愚昧等矛盾的現象，勢必會影響處于單一化思想的當代初中生，極易導致其價值觀、人生觀和道德觀發生嚴重的扭曲。學校的正面教育正飽受社會負面效應的影響：一是社會上普遍存在的利益分配不均衡，導致一些學生的價值觀扭曲；二是隨著科學技術的發展，尤其是計算機已成為家家戶戶必需的通信工具，各種網絡負面消息和有害信息正嚴重影響著當代初中生的發展，網絡游戲的沉迷，各種不利于學生身心健康發展的因素不斷的擴張，使其心理產生嚴重的扭曲，給教師在德育教育工作中進一步增加了難度。上述這幾種社會負面效應的影響還只是一般的，具有一定的代表性，教師還應在實際工作中加強學生的德育教育。

二、初中班主任德育有效性實施的主要對策

1.實行精細化管理，培養學生良好的行為習慣

對初中生來說，他們的行為道德很大程度決定于周圍的生活環境。實施精細化管理，思想道德建設應從小事抓起，從普通的行為抓起，從微小的細節抓起，積極培養學生的良好行為習慣。創造道德高尚的學習環境，對學生的思想行為有潛移默化的效果。教師作為教育的第一資源，是學生模仿和學習的第一目標。老師的文化道德思想的高低直接決定了學生的行為習慣。提高教師專業化水平，創建高質量的師德品牌是實施精細化管理的重要手段。

2.營造良好的德育教育與學習的環境與氛圍，注重德育教育模式的改善

作為學校和教師，必須堅持生本原則，為廣大師生營造良好的校園風氣和德育教育與學習的環境與氛圍，并注重精神文明校園的構建，加強學校校風的建設，才能更好地改善傳統德育教育模式的不足，更好地改善德育教育模式。因此現代化的德育教育工作模式的改善，必須做好以下幾個方面的工作：一是由德育教育的內容和觀念上進行轉變和改善；二是將德育目標與素質教育的總目標相靠攏，著力于提升學生的素質與道德水平；三是以適應學生接受能力為前提的選擇德育教育內容；四是德育教育工作者自身必須具備廣而博、專而深的知識和健康的心理、人格以及角色的魅力。善于抓住時代的特點，樹立與社會相適應的道德觀，引導學生積極勇敢地面對社會帶來的種種亂象；五是要層次分明，緊密結合當代初中生的個性特點，確保德育教育工作的針對性、貼切性和有效性，為學生接近社會、生活和時代發展的潮流而不懈奮斗。[4]

3.進行自我教育培訓，提高學生自律能力

學校要重視學生的自我教育能力，能學會自我反省，自我糾正。學校積極開展學生自我檢查制度，對學習生活等方面進行定期的檢查，和學生的自我評價以及互相評價。加強學生自我管理教育，提高學生自管自律能力。老師在管理學生的同時，絕不要多加干涉學生發揮自我管理作用，要相信學生有能力做得到，老師對學生要建立信心。

4.進行感恩教育，培養學生責任心

大多數初中學生在強大的學習壓力下，形成以自我為中心的行為習慣，對他人漠不關心，無視父母老師的關愛。實施精細化管理的要求就是培養學生健康的心理素質，健全的生理素質。對學生進行感恩教育，教導學生充滿愛心，對于老師、父母、同學抱有積極向上的思想；擁有高度的社會責任感，理解社會，回報社會。這可以通過日常生活體驗出來。

結語

初中班級是一個整體，學生在這個集體里學習、生活、成長。班主任只有持續不斷的加強德育思想教育工作，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能樹立良好班風，建立良好班集體，使學生養成“班級興衰，人人有責”的集體榮譽責任感，在提升班級德育工作效果的同時，切實增強班級的向心力、凝聚力和戰斗力。

參考文獻

[1]劉靜.班主任做好德育工作之我見[J].《中學課程資源》.2007年第10期.

[2]蔡漢榮.班主任怎樣做好德育工作.《廣東科技》.2008年第第03期.

[3]萬兵.善于探索才能做好班主任工作[J].《基礎教育參考》.2010年第02期.

[4]呼君艷.班主任德育——用愛心喚醒沉睡的心靈[J].《新課程學習（基礎教育）》.2010年第04期