高職院校微課開發的研究與反思

韓麗萍

摘 要：微課開發逐年受到重視，但在實際教學中的應用效果并不樂觀，沒有能夠成為專業課程的輔助手段，開發過程中也出現了很多問題和難題。高職院校想要有效推廣微課，充分發揮微課的價值，開發微課體系，有必要明確目前微課開發的現狀和開發過程中會出現的問題。

關鍵詞：微課 開發 問題

隨著網絡互聯網的發展和學習方法的變革，微課逐漸成為教育改革新的切入點。各地高校針對微課發開與應用有著不同程度的認識，參與微課制作與開發的教師逐漸增多，但是根據實際考察，高等職業院校中微課使用率并不高。一些院校組織微課競賽或者積極鼓勵微課開發，但由于種種原因，產生了許多的問題和現象，例如微課內容零散，不能構成體系，課程內容難以提高教學效果等等。為避免這種情況發生，我們要正確認識微課開發的問題，才能更好進行微課開發。[1]

一、內容選取

微課與傳統課程不同，要求教學目的明確，內容短小精干，在高職教學中主要用于解決課程中常見的問題。所以微課能夠有效的應用，內容選擇很重要。[2]

首先要明確不是所有內容都適合制作微課。一般以輔助教學為出發點，會選擇教學內容中的重點或者難點，也可以為錯誤率較高的知識點。如果是操作技能方面的課程則可以選擇需要重復演示的技能。這就要求微課制作者了解專業，熟悉課程內容，真正從專業教育出發，分析崗位技能需求，解構教學內容，按需出發設計微課內容，做到理、實合一。[3]

二、微課設計與微課制作技術

選擇適合的微課內容是制作微課的第一步，想要制作出優秀的微課，還需要對微課內容的授課過程進行設計。

微課的教學設計要根據實際課程內容出發，不能流行什么就怎么做，不能生搬硬套。首先，要針對教學內容選擇合適的教學方法，分析任務。再次，要詳細制作出微課教學環節，內容的表現方式，例如理論的知識點可以使用ppt表現；枯燥的內容可以以flash動畫的形式提高趣味性；操作方面可以使用情景拍攝錄制。再次，細化腳本，例如怎么引入問題，怎么進行情景演示，在什么過程使用文本、圖像、動畫等等。選用適合的軟件保證讓微課的畫面精美，聲音更加清晰，授課過程嚴謹、節奏緊湊。微課制作需要熟悉相關軟件及設備的使用，對于大部分非專業的教師來說具有一定的難度，這也是微課制作水平參差不齊的原因之一。[4]

對于高職院校來說，微課開發與應用的過程，不可能專業由專業團隊制作，需要微課制作教師自己組建團隊，協調設備、場地，合理安排組員的時間等等，工作量與工作難度是比較大的。

三、微課應用平臺的開發

微課能夠有效利用并實現微課價值，還要有對應的網絡平臺支持。平臺能夠提供微課相關資源的下載，交流互動與評價反饋功能，并提供優化和更新。

開發具有價值的微課體系，推廣平臺很重要，一般來說，高職院校推廣各種專業課、理論課、操作課等微，需要的硬件與軟件相關資源要求高、工作量大且繁瑣，建設時間長，還需提供技術、資金、人員。開發與管理需要在實踐中探索，情況錯綜復雜，是較為艱難的。

四、開發人員積極性的調動

近年來，通過全國高校微課大賽來提高教師開發微課的積極性。原因在于微課開發主要依靠在職教師，有效提高教師的主動性，是促進微課開發的有效途徑。調動教師主動參與微課開發的積極性，除了動員以外，還需要學院提供針對微課開發方面的配套

政策。

高職院校通常為提高教學質量和教師技能提出很多有效的激勵政策，這些政策和獎勵主要是針對教學能力、教學方法，或者教育工作者的科研成果、教學成果、技能大賽成果等，這些獎勵結果也是教師評價與職稱評聘的標準之一，例如科研成果論文可加分，完成課題可加分，參加各種大賽獲獎也可加分。但是微課開發并沒有被重視，它并沒有列入教師評價體系中。實際上，微課開發應往往需要大量的時間和精力，教師除了保證完成繁重教學任務的同時還要進行微課開發相關工作，這些都會給教師帶來很大的壓力，所以很多教師參與微課開發的積極性不高。

想要提高教師的積極性除了將微課開發列入教師評價體系中，還可以通過換算課時來激勵教師，這樣在保證教師完成課時任務的同時，有充足的實踐來進行微課的開發。而微課只要能切實的應用于教學，并且能夠讓教師感覺到其教學價值，這種教學方式就會被推廣，教師即使不為激勵政策，也會主動進行微課開發，從而形成良性發展。

微課的開發、相關資源的共享和平臺的建設應該多方面配合，由教育行政部門負責統一進行，這不是一個或者幾個教師個人的工作。學院應設立各專業微課開發的專項資金，用于完成微課開發相關的硬件和軟件，而且微課的建設不僅僅是一個課程體系，它的推廣和應用還包括相關的管理、應用細節、反饋分析、后期維護等等方面因素?！边@就要求高校在開發微課的同時，一定要正視目前存在的問題與難點，明確微課開發應該是一個系統的、科學的工作。

參考文獻

[1] 劉菊. 貴州高職院校微課資源開發的意義及途徑[J]. 課程教育研究，2016（03）.

[2] 熊義華.微課程制作的思考和實踐[J].湖北工業職業技術學院學報，2014（06）.

[3] 鄭小軍，張霞.微課的六點質疑與回應[J].現代遠程教育研究，2014（02）.

[4] 梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：微課程的現狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（08）.