如何創設高中生物活力課堂

許鳳蘭

摘 要：新的課程標準對高中生物教學提出了許多新的目標和要求，高中生物教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規定的教學目標，同時使學生的個性得到充分發展。目前傳統的高中生物教學存在著課堂活力不足的弊端，課堂教學的優化還不盡人意，從而導致課堂教學效率低下，影響了教學質量的提高。

關鍵詞：高中生物 課堂教學 活力 效率

教學過程是教師的教和學生的學相互作用的活動過程。所謂教學過程最優化，簡單地說，課堂教學中，學生在輕松、愉快環境里，通過教師的積極引導，充分發揮自身的主觀能動性，迅速掌握重點、攻破難點，達到知、情、意、行的統一，實現身心的全面發展。激發課堂活力能實施教學過程最優化，有利于減輕學生負擔，又可以保證學生個體全面和諧的發展。同時也會促進教師創造個性的發展，促進自身素質的提高。[1]

如今的素質教育已經全面推行，現在又提出了新課程改革。在生物教學新要求中，需要的是讓學生激發興趣，培養學生創造能力、創新精神。在新的教學理念中，教師應轉變課堂的主體，轉化師生關系，讓老師和學生處于平等的位置，這是轉換教學模式的基礎。[2]

一、精心設計教學方案，重引入

教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規劃，它是實現活力課堂的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準，掌握教學目標，而且要了解學生的認知能力和現有的知識水平，更要吃透教材，內化教材，熟悉教材中的每個知識點，知道和教材內容相關的背景知識，并預測學生在學習過程中可能出現的問題，針對這些問題選用恰當的教學方法。這樣設計出來的教學方案才切合實際，具有可操作性。

引入是引起學生注意、激發學習興趣、形成學習動機、明確學習目標和建立知識間聯系的教學活動方式。 新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學過程的重要環節和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學生的注意和興趣，撥動學生的心弦，充分地調動學生的學習積極性和主動性，恰當的引入如同路標，引導著學生的思維方向；如同橋梁，聯系著舊知和新知，因此，設計好每節課的引入是十分重要的。而引入的方法要依據教學的任務和內容，學生的年齡特點和心理需求，靈活應用，切不可千人一面。[3]

二、轉變傳統教學模式，調動學生積極性

1.在課堂中轉化師生關系，讓老師與學生處在同一個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。外部環境對個人才能的實際發展起到重要的推動作用。因此建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。 教師作為課堂教學的主導，他的任務是激發學生自己去學習、探究生物新知。要鼓勵學生獨立思考，自主探索，發表獨立的見解，敢于與老師爭論。這樣，課堂教學上就會呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。使我們的生物課堂充滿活力。[4]

2.增加課堂教學氣氛的互動性

通過課堂上的師生互動，創建生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，它具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情，提高對學習活動的積極性。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴重對立的課堂教學氣氛則會抑制學生的學習熱情，降低學習興趣，嚴重的還可能使學生產生厭學情緒。增加學生分組實驗，創造更多的師生互動機會。學成于思，思源于疑，疑則誘發探究。教學時，采取交互合作的方法引導學生對教學情境進行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的若干個矛盾，并從中篩選出主要矛盾作為研究對象，從而明確了待究問題。

比如《體液調節》一節中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病，如巨人癥，甲亢等；《免疫調節》一節的內容和器官移植、疫苗制備等緊密聯系；《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理……學生對這些話題很感興趣，很自然會產生很強的學習動機。

3.恰當設疑，充分調動學生的主動性和積極性

在課堂教學中，教師要善于設問、啟發誘導、啟迪學生的思維，創造條件讓學生去主動發現。這樣做不但鍛煉了學生積極思考的思維品質，而且讓學生獲得一種成就感，體驗到成功的快樂。這種做法使學生由傳統的被動學習變成主動學習，改變了他們的學習方式，也是新課改精神的體現。例如在學習《植物的激素調節》一節時，教師可以如下設問：1、植物為什么會向光彎曲生長？2、什么是向性運動？3、向性運動的產生是哪種激素調節的？4、植物體內還有哪些激素？隨著這些問題的解決，學生很自然就知道什么是植物的激素調節。

三、靈活駕馭課堂，多種教學手段巧妙結合

教師的生命在于課堂，一個好的教師在講課的時候會時刻注意學生的變化，相應地來調整課堂內容和節奏。當學生的積極性不高時，教師可以適當調節一下課堂氣氛，鼓舞學生振奮起來；當觀察到學生不太懂的時候，可以用更明了的方法去講解；當某個學生表現不錯時，還可以讓全體同學為他鼓掌，這些都是營造良好課堂氣氛的好方法。

在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程時，用flash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。

生物課堂的活力還與教師的表達能力、教師的感染力和個人魅力等許多因素有關。在教學過程中，教師只要不斷探索，不斷反思，不斷總結，盡可能發揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學水平和教學效率就一定能不斷地提高。

參考文獻

[1]常建忠.新課程背景下，如何提高生物課堂教學效率[J]；吉林教育，2010（01）.

[2]郭剛.淺談新課程理念下高中生物課堂教學的策略[J]；《新課程學習（中）》，2011（07）.

[3]王紹潔.新課改中高中生物教學探析[J]；中國科教創新導刊，2008（21）.

[4]李霞.淺談新課程理念下教師的教育行為[J]；新課程研究（下旬刊），2010（02