大賽引領下職業(yè)院校數控專業(yè)實訓課程設計的探討

康一格

摘 要：近年來隨著技能大賽的影響力持續(xù)發(fā)酵，技能大賽的成績逐步成為衡量職業(yè)院校辦學水平的重要水準，它對職業(yè)院校的專業(yè)建設，特別是實訓教學體系的建設產生了很好的導向和促進作用；在大賽引領的新形式下，本文將探討數控專業(yè)如何將技能大賽的內涵納入常規(guī)的數控專業(yè)實訓教學體系中來，體現以賽促改、以賽促學、以賽促教的思想，從而推動數控專業(yè)的建設。

關鍵詞：技能大賽 職業(yè)教育 數控 實訓

職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育界的重大創(chuàng)新，其受重視程度堪比基礎教育的高考。經過多年的積累，職業(yè)院校技能大賽已悄然成為展示教學成果、進行校際經驗交流、特別是提高實訓教學水平的重要舞臺。尋其原因有：技能大賽的考題與企業(yè)實際生產相當接近，且根據企業(yè)實際生產需求制定考核目標，充分體現了“工學一體”的辦學思想；再而，技能大賽能體現各院校辦學的差距，并以此為契機調整或改革辦學思路，促進其專業(yè)建設和師資建設；通過舉辦技能大賽，能大規(guī)模強化職業(yè)院校實訓設施的硬件建設。筆者學校于2016年10月承辦了“湖南省數控技能大賽暨第七屆全國數控大賽湖南選拔賽”，筆者作為數控專業(yè)教研主任參與了大賽的籌建、承辦全過程，并在賽后有幸參與了全國數控技能大賽，本文將以此為背景，探討如何在大賽引領的新形勢下，對數控專業(yè)實訓課程的開發(fā)和設計進行探討。

一、大力開發(fā)CAD/CAM教學

伴隨著科技進步，現代制造技術將信息化、數字化的自動操作逐步取代了原有的人工技巧操作。企業(yè)急需大量的CAD/CAM人才，各屆的數控技能大賽順應潮流，從手工編程輸入逐步轉變到CAM軟件自動編程再后處理輸入，CAD/CAM課程自然成為職業(yè)院校學生畢業(yè)求職的敲門磚。但目前的現狀是各職業(yè)院校對CAD/CAM課程的重視程度不夠，普遍排課較少，軟件的選擇也缺乏針對性，授課也僅僅停留在“會用”的范疇；從歷屆技能數控大賽的進程來看，對CAD/CAM軟件愈加重視，甚至出現獨立的建模編程考核項目，CAD/CAM軟件的使用熟練程度及技巧已成為競賽成績的關鍵所在。筆者認為，要順應現代企業(yè)的需求及技能大賽的潮流，應大力開發(fā)CAD/CAM的教學，根據大賽需求選擇適合當地經濟發(fā)展或針對就業(yè)市場的兩到多門CAD/CAM軟件授課，且保證排課在一學期以上；同時軟件可以選擇大賽指定的國產軟件CAXA、功能全面的UG、偏向模具設計的Pro/E、偏向于汽車專業(yè)的Catia等，這樣才能保證各職業(yè)院校在技能大賽和就業(yè)市場中取得足夠的競爭力。[1]

二、以企業(yè)實際生產任務引導實訓教學

實訓教學是數控專業(yè)的基石，是技能培養(yǎng)和職業(yè)素質培養(yǎng)的關鍵。近年來隨著各大職業(yè)院校設備的更新及一體化教學的普及，數控實訓教學日趨完善。但現狀是學生往往懂圖紙但不懂工藝；懂操作但不懂刀、卡具；懂編程但不能優(yōu)化路徑；能完成產品但不懂檢測，企業(yè)的需求以及技能大賽的考核標準是產品的質量和效率，而不是只把產品做出來而已。為了更適應就業(yè)市場，也能更好的適應大賽，就務必將企業(yè)的實際生產任務流程引入實訓教學，以完整的零件加工過程為導向，構建實訓教學內容，按照“產品簡介—圖紙分析—工藝分析—刀、夾、量具配備—CAM編程—操作加工—產品檢測”的流程來自編實訓教材，全方面培養(yǎng)數控人才，在數控競賽和就業(yè)市場中占據有利位置。[2]

三、多軸加工是未來數控行業(yè)的趨勢

近兩屆的數控國賽及省賽都極力推廣了數控多軸加工，四軸加工和五軸加工已經單獨設立競賽單元，它們最大的特點就是使原本工序復雜零件的加工變的容易了許多，極大減少了重復裝夾帶來的誤差和工時，縮短了加工周期，提高了加工質量；多軸設備雖然只局限于部分資金雄厚且?guī)熧Y完善的職業(yè)院校，但務必將是未來先進制造業(yè)的發(fā)展趨勢。我校自引入四軸及五軸設備以來，有資格承辦了16年的湖南省數控大賽，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的師資隊伍及許多多軸數控加工人才，且效果立竿見影，當地的三一重工五軸加工車間聘用了我校畢業(yè)生，評價非常高。所以筆者建議無論從學校發(fā)展還是大賽及就業(yè)需求來看，五軸設備的引進及人才的培養(yǎng)務必要成為各職業(yè)院校數控專業(yè)資金流向的重要目標。

四、適合當地經濟發(fā)展及數控就業(yè)市場的實訓課程體系

綜上所述，深刻理解“大賽引領”的內涵；順應職業(yè)教育發(fā)展趨勢及數控專業(yè)就業(yè)市場；兼顧職業(yè)院校的自身建設；以“產學一體”為數控專業(yè)實訓課程的基本導向，來培養(yǎng)學生職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)和建立數控專業(yè)實訓課程體系。

在具體配課環(huán)節(jié)中，理論和實訓課程可以按6：4分配。理論課程中可以酌情刪減《工程力學》、《機床夾具》等對學生就業(yè)意義不大且內容重疊的科目；而增加《機械制造工藝》、《數控加工工藝學》等能和實訓教學相融合的課時，來開展實訓一體化教學；在每項實訓課程中，至少要引進2個或以上的當地企業(yè)實際生產零件作為教學內容；增加CAD/CAM授課課時，軟件選擇可根據當地就業(yè)市場或優(yōu)秀的對口企業(yè)需求。以下是我校數控專業(yè)實訓課程規(guī)劃，具有一定的參考價值。

結語

近年來 ，婁底市高級技工學校數控專業(yè)通過在歷屆大賽中磨礪，通過大賽引領專業(yè)建設、構建教學體系，具有鮮明的職業(yè)教育特色。不僅成果承辦了16年湖南省的數控大賽及數控國賽團隊集訓；且畢業(yè)生在校就已形成一定的生產力，在企業(yè)消化新技術能力強，上手塊，深受社會及企業(yè)好評。

參考文獻

[1]培養(yǎng)中職數控專業(yè)學生綜合能力的有效途徑[J].聶莎.科學咨詢（科技·管理）. 2014（02）

[2]提高數控專業(yè)學生實踐技能的對策[J].肖琳娜..才智. 2014（02）