高中英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)策略研究

胡驥

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的掌握與提升對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。隨著新課程改革、教育理念的不斷深入發(fā)展，交互式閱讀教學(xué)模式走進(jìn)了高中英語(yǔ)課堂。教師運(yùn)用交互式閱讀模式，在課前、課中、課后進(jìn)行有效的交互活動(dòng)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升其英語(yǔ)閱讀理解能力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。本文探討交互式閱讀教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課程中的具體運(yùn)用策略，以期能給廣大同仁以參考借鑒，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 交互式閱讀教學(xué) 策略

閱讀理解能力是學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。閱讀能力直接影響著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多弊端，不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的掌握與提升，從而造成學(xué)生閱讀能力的薄弱。因此，交互式閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸的被引入到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。通過(guò)交互式閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀能力，提升其整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

一、閱讀前教師與學(xué)生進(jìn)行交互

在運(yùn)用交互式閱讀教學(xué)方法時(shí)，閱讀前教師與學(xué)生之間進(jìn)行交互是其教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)課程講解前，需要圍繞著教材知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的交互活動(dòng)。通過(guò)閱讀前的有效交互，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容展示自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)不同的意見(jiàn)，以此更好的促進(jìn)對(duì)文章的理解和感悟。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻、圖畫(huà)、幻燈片等多種方式為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境。這樣有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，提升課堂教學(xué)的成效性，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)課文“Healthy eating”一課時(shí)，教師可以在教學(xué)前與學(xué)生進(jìn)行有效的交互。詢問(wèn)學(xué)生“Do you have good eating habits？Do you think it important to have good eating habits？”。通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生展開(kāi)自己的觀點(diǎn)表達(dá)看法，并詳細(xì)描述自己一天的飲食習(xí)慣，進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。這樣做可以有效的活躍課堂氣氛，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后，教師還可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)出一些食物的圖片，讓學(xué)生討論是否是健康的飲食。通過(guò)閱讀前教師與學(xué)生之間的有效交互，讓學(xué)生明白良好的飲食習(xí)慣是養(yǎng)成健康身體的重要前提，使學(xué)生以后可以重視飲食，少吃垃圾食物。與此同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣，積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，提高閱讀理解能力，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、閱讀中文本內(nèi)容進(jìn)行交互

在閱讀前師生間進(jìn)行有效交互后，閱讀中就需要注意文本內(nèi)容間進(jìn)行交互。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生掌握教材中的單詞和短語(yǔ)，并帶著任務(wù)去閱讀文章，理解文章語(yǔ)句的表達(dá)以及文本的意思。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，理解文章含義。由簡(jiǎn)到繁，由淺顯到深入的層層遞推，使學(xué)生將文章理解通透，徹底掌握教材知識(shí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)“the Olympic games”一課時(shí)，在閱讀前進(jìn)行師生交互后，學(xué)生對(duì)于奧運(yùn)會(huì)的學(xué)習(xí)將非常感興趣。教師可以讓學(xué)生快速的進(jìn)行課文的閱讀。然后安排任務(wù)讓學(xué)生掌握課文中的一些新的單詞和短語(yǔ)：honest，ancient，medal，host，magical，take part in，a set of，as well as。通過(guò)對(duì)新的詞匯的掌握，學(xué)生再次進(jìn)行文章閱讀時(shí)，就會(huì)很輕松的理解文章的內(nèi)容。然后教師可以將文章中的重點(diǎn)句子：I lived in what you called “ancient greece”.Every four years athletes from all over the world are admitted as competitors.進(jìn)行有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題的回答讓學(xué)生掌握教材知識(shí)內(nèi)容，提高閱讀理解能力。在這個(gè)過(guò)程中，文本間的有效交互也得到運(yùn)用和體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提高，幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

三、閱讀后學(xué)生進(jìn)行探討交互

閱讀后學(xué)生進(jìn)行探討交互也是交互式閱讀教學(xué)方法的一種有效運(yùn)用。學(xué)生在掌握和理解文章內(nèi)容后，教師為其設(shè)計(jì)新的討論問(wèn)題。將學(xué)生合理分組，進(jìn)行問(wèn)題的探討和交流，以此促進(jìn)學(xué)生深入的思考文章，加深對(duì)于知識(shí)的理解及鞏固。通過(guò)小組間信息的分享與感悟，指導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)思路和方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的。

例如：在學(xué)習(xí)完課程“Theme parks”時(shí)，教師可以將學(xué)生合理的分成若干小組，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生自己探討設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的主題公園一日游方案。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)后，在小組中可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，展現(xiàn)自己的才能，將課文知識(shí)進(jìn)行再次鞏固，鍛煉其閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

總之，交互式閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用有效的提升了高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)水平。教師通過(guò)合理的采用交互式閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀前與學(xué)生進(jìn)行有效交互，閱讀中將文本內(nèi)容進(jìn)行交互，閱讀后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交互，以此促進(jìn)閱讀的交互性實(shí)施，提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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