初中語文教學的聽說訓練思路構建探析

李菊霞

【摘要】聽說能力訓練教學工作是初中階段語文學科教學過程中的重點任務環節，對于保障和提升初中階段在校學生的語文學科學習能力具有重要意義，本文圍繞初中語文教學的聽說訓練思路構建，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

【關鍵詞】初中 語文教學 聽說訓練 思路構建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0065-01

語文學科是初中階段現有學科教學內容構成體系中的重要組成部分，切實做好指向初中階段在校學生群體的語文學科學科知識內容教學實踐工作，對于保障和促進我國初中階段在校學生群體實現良好優質的成長發展，具備不容忽視的重要意義。伴隨著最新一輪課標改革工作的快速持續深入開展，初中階段語文學科的教學質量問題逐步引起了廣泛關注，要求我國初中階段語文學科任課教師，積極組織開展針對教語文學科教學方法和教學呈現內容的改良優化工作，確保實際獲取的教學效果不斷改善優化。聽說訓練是現階段初中語文學科教學過程中具有重要意義，是保障和提升初中階段語文學科知識內容綜合學習能力水平的基本教學渠道，有鑒于此，本文將會圍繞初中語文教學的聽說訓練思路構建展開簡要闡釋。

一、初中語文聽說訓練教學的基本目標

（一）初中語文聽話訓練教學基本目標

在針對初一學生展開聽話訓練教學過程中，應當切實督導初中階段在校學生群體養成聽人說話過程中的良好態度和耐心，在保持基礎的禮貌性和專注性的實踐背景之下，全面系統觀察說話人的表情、語氣，以及態勢特點，在此基礎上全面準確獲取和提煉課堂聽講體驗過程中的重點內容要素。

在針對初二學生展開聽話訓練教學過程中，應當重點督導學生在聽話訓練過程中充分集中自身的主觀注意力，逐步平衡聽話活動時間和記錄活動時間，同時還要準確把握和概括提煉所聽素材內容中的重點組成要素。

在針對初三學生展開聽話訓練教學過程中，應當逐步誘導學生在參與聽話訓練過程中養成對錯判斷能力，繼而能夠結合自身實際面對的學習體驗活動需求，針對性選取需要傾聽的內容。

（二）初中語文說話訓練教學基本目標

在針對初一學生開展說話訓練過程中，應當重點關注和激發初中階段在校學生群體參與說話訓練教學環節額主動性，鼓勵誘導初中學生養成主動參與口頭性語言表達活動的主觀愿望，促進學生在具體參與口頭語言表達訓練體驗過程中，能夠做到口齒表達清晰、語句結構完整、語音呈現狀態準確清晰等狀態控制指標。

在針對初二學生展開說話訓練教學過程中，應當在之前已經獲取的說話訓練教學成果基礎上，督導學生在具體開展的說話訓練體驗活動過程中，逐步養成表達言簡意賅，避免重復啰嗦的基礎性語言表達實踐品質，督導學生逐步建構和具備相對完整的信息要素內容復述能力，以及系統且有條理陳述呈現自身主觀見解的實踐能力，并且在開展針對特定事件的講述呈現活動過程中，能夠全面系統地抓住和把握特定事件中的重點性信息要素，同時還要切實培養和促進相關學生群體形成和發展一定表現程度的朗讀實踐能力。

在針對初三學生展開說話訓練教學環節過程中，應當重點督導和促進相關學生群體養成詳略得當開展故事講述活動的主觀能力，能夠切實在具體開展的故事講述語言表達訓練體驗活動過程中，初步養成適當摻入思想情感表達元素的能力。要督導學生基于語言表達環境的差異針對性選擇適當類型的思想表達方式，提升具體語言表達行為的說服力。

二、初中語文聽說訓練教學的具體實踐思路

想要切實在初中語文聽說訓練的教學實踐過程中順利獲取到最優化的預期效果，必須在具體開展的訓練教學實踐工作過程中，為學生創造和提供穩定且充分的實踐性參與體驗機會，確保初中階段在校學生群體在大量參與具體化的語文學科聽說訓練學習體驗活動過程中，能夠實現自身實際性具備的聽說實踐活動能力的逐步改善優化。

在具體組織開展指向初中階段在校學生群體的聽說訓練教學活動過程中，初中語文教師在做好課堂教學過程中的聽說能力訓練督導工作基礎上，還應當切實做好針對初中學生群體的課外語文學科知識內容學習督導工作，確保學生借由引入吸納類型多樣的課外語文學習素材元素，保障和促進自身對語文學科基礎性知識內容的聽說學習體驗效果不斷改善優化。

結束語：

針對初中語文教學的聽說訓練思路構建問題，本文擇取初中語文聽說訓練教學的基本目標，以及初中語文聽說訓練教學的具體實踐思路兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

參考文獻：

[1]謝秋麗.初中語文教學的聽說訓練思路構建探析[J].才智，2014，12：22-23.

[2]熊波.初中語文教學的聽說訓練思路探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015，06：106.