高職院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐

謝睿

摘要：高職院校在我國(guó)高等教育體系中是一個(gè)非常重要的組成部分，其主要任務(wù)是為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，明確提出了職業(yè)教育要采用"工學(xué)結(jié)合、校企合作"的教學(xué)改革，在這種情況下，就對(duì)高職院校的師資力量提出了更高的要求。要想從整體上促進(jìn)高職院校的發(fā)展，就必須要構(gòu)建更加合理的高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 金融教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 研究與實(shí)踐

高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開(kāi)展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識(shí)傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論研究

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)研究開(kāi)始被應(yīng)用于教育體系，美國(guó)學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，認(rèn)為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對(duì)教學(xué)進(jìn)行研討，并實(shí)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，并突出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩大基本特征：（1）目標(biāo)同一性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需具備明確、一致的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)；（2）責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的責(zé)任。2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式。作為一類(lèi)非正式教學(xué)組織，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級(jí)、二級(jí)學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個(gè)由多門(mén)課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時(shí)有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。3、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究即以某一具體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，通過(guò)案例分析等方式，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行提煉與歸納，進(jìn)而對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、高職院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

1、參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)工作。把握金融專(zhuān)業(yè)職業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)金融職業(yè)崗位（群）的任職要求，積極與金融機(jī)構(gòu)合作開(kāi)發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視職業(yè)技能培養(yǎng)，有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改善的教學(xué)質(zhì)量管理措施。2、依據(jù)崗位要求，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育的本質(zhì)是提升個(gè)體職業(yè)素質(zhì)的教育，金融課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以人為本，首要是正確認(rèn)識(shí)和充分尊重人的主體地位，積極調(diào)動(dòng)和最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造性，以推動(dòng)學(xué)生充分發(fā)展、實(shí)踐以人為本的教育理念，高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)（職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)行為）養(yǎng)成。3、結(jié)合企業(yè)需要，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)、叱調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略改革；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、行為引導(dǎo)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；積極參加教學(xué)改革創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，把相應(yīng)成果運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，并組織申報(bào)各級(jí)教，學(xué)研究項(xiàng)目和各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。4、根據(jù)教學(xué)需要，強(qiáng)化師資認(rèn)伍（1）建立合理的教學(xué)梯隊(duì)人員，特別要重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的傳、幫、帶，提高整體教學(xué)水平，培育各級(jí)教學(xué)名師；（2）提高教師“三術(shù)”（技術(shù)、教術(shù)、學(xué)術(shù)）水平，當(dāng)前特別要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；（3）重視職業(yè)道德養(yǎng)成、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力提升，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

三、高職金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐

依托高職院校的平臺(tái)，努力構(gòu)建了一支專(zhuān)兼職結(jié)合的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用并提升課程教學(xué)效果上采取以下方式：1、打造涵蓋學(xué)界專(zhuān)家、業(yè)界行家的專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)金融專(zhuān)家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)的組織提供倡議，這些專(zhuān)家還直接走上講堂或者帶領(lǐng)我們的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣一支隊(duì)伍形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)確保了金融教育的實(shí)效。2、制訂實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的“六落實(shí)”，即組織落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、制度落實(shí)、人員落實(shí)和內(nèi)容落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。3、規(guī)范教研組織活動(dòng)，建立“示范”的教研活動(dòng)除了開(kāi)展常規(guī)的教學(xué)管理活動(dòng)外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展等狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展一些能切實(shí)提高教師素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力的教研活動(dòng)，將教研活動(dòng)成為教師學(xué)習(xí)提高、展現(xiàn)自我、學(xué)科融合、經(jīng)驗(yàn)交流、互學(xué)互幫的平臺(tái)，開(kāi)展一系列的研討活動(dòng)。4、加強(qiáng)學(xué)生“第二課堂”開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)在日常的課堂教育中，我們更多地是傳授常規(guī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)理由、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象解讀、貨幣政策很少涉及，不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。我們可以充分利用現(xiàn)有的教師資源，開(kāi)發(fā)系列能夠提升學(xué)生素質(zhì)的特色課程講座。通過(guò)這些講座，可以嘗試給學(xué)生一個(gè)審視理由的角度、分析信息的策略，為未來(lái)的職業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。5、編寫(xiě)理財(cái)綜合讀物，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的經(jīng)濟(jì)洞察力我們根據(jù)最新財(cái)經(jīng)報(bào)道，動(dòng)態(tài)編寫(xiě)了專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外讀物，縮短理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距。金融課程的教學(xué)活動(dòng)要受到外部的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、匯率的變動(dòng)等各因素的影響，若能根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，將最新的財(cái)經(jīng)事件融于教學(xué)之中，我們的引導(dǎo)啟發(fā)將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，這種潛力將是無(wú)窮盡的。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需與院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向緊密貼合，通過(guò)借助相關(guān)理論研究，探尋其建設(shè)規(guī)律及方法，并在實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)探索、修正，尋找有效的團(tuán)隊(duì)組建方式和教師引進(jìn)及培養(yǎng)模式，進(jìn)而不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及方法改革，確保院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的順利完成。