淺談小學品德與社會課教學方法

廖緒華

摘 要：品德與社會課應當重視學生的參與積極性，讓學生能夠在實踐活動中，不斷提高創新能力和創新思維。在實踐活動中，教師應當把握住學生所關注的熱點話題，掌握他們的“困惑點”和“興奮點”，激發他們好奇心理，讓他們自發地參與到學習中。

關鍵詞：小學品德與社會課；有效性教學；方法探討

小學品德與社會課是基于兒童社會生活的學科，對培養學生思想品德，促進其社會性發展有著不可替代的作用，該課程不僅具有非常高的綜合性，同時還具有情感性、開放性以及活動形式多樣等特點，如何充分運用這些特點，為孩子們打造一個生動有趣、充滿活力的品德與社會課堂是當前教學工作的重點，筆者結合多年工作經驗對小學品德與社會課教學談幾點做法。

1改變教學觀念，重新找準“位置”

以往在教學工作中，我們多將知識教授作為重點，缺乏生活和情感體驗，也就是說教學工作的中心是“教教材”，但隨著新課改的推進，“用教材教”成為了新的教學理念，不再僅僅對教材內容進行傳授，更多地是注重對學生能力的培養。教師作為課堂的主導者，也可以說是“導演”，這意味著教師并非“主角”，而是以引導學生展現自我的作用，學生才是課堂真正的“主角”，教師只有意識到角色的轉變，找準了自己的位置，才能夠真正為學生營造一個良好的課堂氛圍。

2激發學習興趣，培養創新精神

與其他學科相比，品德與社會課是一門獨立性和綜合性較強的課程，多以兒童所感興趣的、所熟悉的、有教育價值的內容作為活動的主體，為此，教師在開展教學活動的過程中，以學生感興趣的事物作為引導，激發他們的學習興趣，促使他們以愉悅的心情去探索、去學習，使他們的創造性和個性能夠發揮出來。例如：在學習《火焰中的文化：陶瓷·青銅》一課時，我首先將攜帶的紫砂壺給展示出來，并對其進行介紹：“這是陶都宜興產的紫沙壺，它是一個陶制品”，同時詢問學生：“我們日常生活中還有哪些陶制品？”，出示大屏幕：日常生活用品中的陶制品，隨后讓學生對未展示的其他陶制品進行補充，陶器是怎么制作出來的？幾名學生匯報課前調查的關于陶器制作方法的資料，隨后我提出“猜測古人是怎么想出制作陶器的方法的？”，孩子們紛紛大膽想象、猜測，最后我再對內容進行點評總結，并指出“人類的祖先在生活實踐中，創造了陶器，人類社會又向前邁出了一步，這真是一個偉大的創舉”，這不僅使孩子們的興趣被大大激發出來，同時也真正參與到知識的學習和能力的培養中去，同時也讓孩子們認識陶瓷在我國歷史中的重要地位和重要的歷史角色。

3運用情境創設，培養學生主動性

營造教學氛圍，打開學生思維，調動學習熱情，是情境創設的主要作用。在品德與社會課教學過程中，教師應結合教學內容和學科特點，按照“循序漸進，由簡到難”的原則推進教學工作，同時通過和諧的教學氛圍，形式多樣的教學手段，讓學生的注意力集中到教學內容中來，并在教師的引導下，打開想象的翅膀，發揮創造性意識，激發心靈火花，全身心投入到學習中來。例如：在教授《科技帶給我們什么》一課時，我走進教室后，并不急于開始新一課的話題，而是首先引導學生進行視頻觀看：“科技推動著社會的進步和發展，不斷地改變著我們的生活，科技給我們的生活帶來了哪些變化呢？讓我們一起來看一看”，隨即開展小組討論，并提出：“小組的每個同學舉例說說科學技術給我們的生活帶來了哪些好處和方便？小組長要在大家充分交流的基礎上進行小結”等，引導同學們選擇好方式在全班匯報，讓孩子們自己去體會、去感受科技給我們帶來的便捷和幸福。除此之外，我還為孩子們布置了“科技造福人類”的演講主題，讓孩子們課下自行對科技改變生活的相關信息進行收集，進而更加深入地認識科學，熱愛科學。

4形式多樣的活動，培養學生積極性

品德與社會課應當重視學生的參與積極性，讓學生能夠在實踐活動中，不斷提高創新能力和創新思維。在實踐活動中，教師應當把握住學生所關注的熱點話題，掌握他們的“困惑點”和“興奮點”，激發他們好奇心理，讓他們自發地參與到學習中，防治教師單方面灌輸知識的情況。在選擇教學方法時，也應以學生所喜愛的形式來開展，如課堂演講、小組討論、社會調查以及故事會等，為孩子們打造一個開放、活躍的平臺。例如：《班隊干部大家選》一課，主要是為了讓孩子們了解人人都有選舉權和被選舉權，要認真行使權力，做到公平、公正。教學時，我首先詢問孩子們：“我們班的班干部都是怎么選的呢？”“推薦”“投票”“自薦”，“那么在干部選舉時，我們都享受了什么權利呢？”“選舉權”“被選舉權”“那么我們這節課就來一場實實在在地干部選舉吧，請課前準備好自薦書的同學上臺來展示一下自己吧！大家鼓掌”……“這節課我們重新選舉了新一屆的班干部，相信大家真正體會到選舉的公平，盡管有不少孩子還沒有選上，但也不要輕易放棄，未來還有很多機會，希望以后繼續努力，相信我們班集體以后一定會齊心協力，表現的會更好。”，通過真正的選舉，孩子們不僅對課堂內容有了深入了解，同時還獲得不少課本外知識，取得了“一箭雙雕”的效果。通過實踐活動，學生的主體地位得到了充分展現，學習積極性也更加強烈，自然而然，課也取得非常好的教學效果。

5合理運用多媒體技術，突破重難點知識

多媒體技術能夠直觀形象地將難以理解的教學內容展現在學生面前，為學生營造一個有吸引力的課堂。多媒體技術作為小學品德與社會課突破重點難點的重要輔助工具，只有合理運用，才能發揮其作用。由于品德與社會課中的概念性東西非常多，使得學生理解起來非常頭疼，教師教起來也非常吃力，而多媒體能夠以多種形式為學生帶來更加直觀地感官刺激，使學生對學習內容印象更加深刻，使重點難點得以理解，使教學取得事半功倍的效果。

總而言之，小學階段學生活潑好動，對未知事物充滿好奇，為此，激發興趣，調動他們的好奇心理，輔以形式多樣的教學活動和教學手段，是培養學生學習熱情和學習動力的重要方法。

參考文獻：

[1]田玉華.淺談小學品德與社會課教學[J].新課程學習（上），2011（6）：154.

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