《金屬材料與熱處理》教學改革芻議

蔡英

摘 要：近些年來，《金屬材料與熱處理》該門課程教學水平得到了進一步提升，但仍然存在一些問題，例如學生學習興趣不高，注意力不集中等等，這些問題的存在，嚴重阻礙了學生綜合素質的提高，不利于學生今后的學習和就業。本人系統的闡述了《金屬材料與熱處理》該門課程的教學改革路徑旨在進一步提高課堂教學水平，實現高職院校的全面發展。

關鍵詞：金屬材料；教學改革；學習興趣

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.13.224

作為一門專業基礎課程，《金屬材料與熱處理》對于學生來說至關重要，其主要研究的是金屬材料的相關知識，包括金屬材料成分以及組織等等。金屬材料熱處理，通常情況下是通過改變金屬材料的成分和組織形式來實現金屬材料的熱處理，從而達到我們預期的目的。通過該門課程，學生能夠對金屬材料的性能有所了解，并在此基礎上熟練掌握金屬材料熱處理的工藝方式。因此我們必須對《金屬材料與熱處理》該門課程進行教學改革，進一步提高學生的學習積極性，實現教學的可持續發展。

1 培養學生學習興趣，提高學生注意力

教師在具體教學活動中，應當從學生的實際情況出發，靈活的應用多元的教學方式，使學生掌握金屬材料熱處理的相關技能。例如教師在教學活動中，可以通過舉例論證和類比論證等方式實現教學，將教學內容從學生的生活實際有機結合在一起。在向學生介紹金屬材料時，教師應當避免概念的照搬，應從學生的生活情況出發舉例論證，例如易拉罐是用鋁做的，電視線是銅芯的，金項鏈是金做的等等，這樣可以使廣大學生了解金屬材料的性質，并明確金屬材料的應用范圍。與此同時，教師還一可以將所要教授的內容同我國歷史實際情況結合在一起。眾所周知，“淬火”這一概念早在我國古代時期就已經興起，并以熱處理的發展史為線索得到了進一步的發展，在講述著一支試試，教師就可以引用三國時期諸葛亮帶兵打仗這一典故，將這一支是灌輸給學生。這樣有利于培養學生的學習興趣，進一步提高學生學習的注意力，使學生養成良好的學習習慣。

2 加強實驗教學，打造校企合作教學模式

《金屬材料與熱處理》單門課程存在較為嚴重的重理論輕實踐現象。理論課程占所有課程的比重為3/4以上，而實踐課程的學時占所有課時的比重僅為1/4，這種現象導致學生實踐能力不強，學生學習興趣不高的現象。很多學生表示，在其看來《金屬材料與熱處理》這門課程僅僅是一門理論課程，考試時僅注意理論知識的學習就可以達到很高的分數，這在一定程度上造成了學生對該門課程的認識偏差。為此，各院校應當進一步加強實驗室建設，為廣大學生添置大量的實習實驗設備，并在此基礎上將教室搬到實驗室，這樣做一方面可以滿足學生不斷提升自身實踐能力的需求，另一方面，也可以進一步加強對學生的培訓力度，可以說是一舉多得。與此同時，各院校還應當與企業進行聯系，打造校企合作教學模式。之所以這樣做的主要原因在于，該門課程的絕大多數實驗難以在學校實現，需要企業參與到教學活動中來，這樣可以彌補院校實驗能力不足的問題。教師在校企合作模式中，應當充分發揮自身的作用，帶領學生到企業進行實習，了解企業的運行模式以及企業在金屬材料熱處理中的發展趨勢，并其帶頭作用，與學生進行廣泛的溝通和交流，了解學生在學習過程中遇到的問題并給予解決，這樣學生能夠快速的掌握該門技術。

3 建立全方面的評價體系，加強對學生的評價

傳統考核評價大多以知識評價為主，紀在學期末的時候，通過一張試卷了解學生的學習情況，這種考核模式雖然能夠體現學期內該門課程的教學水平，但也暴露出一些問題，例如導致學生對該門課程存在認識偏差，對學生考核不全面等問題。在這種考核模式下，學生僅會死讀書，而不會將所學知識應用到具體實踐當中去，這樣做不利于學生的成長。筆者通過長期的研究與實踐認為，評價體系應當成為公認的衡量教學效果的標準，應對學生的實際情況進行全面考核，只有這樣才能夠發揮其應有的作用。為此應當建立健全評價體系，將課堂考察和課堂提問以及口頭測驗和實踐活動等內容融入到課堂評價體系中，增強廣大學生的自律意識，進一步提高其主動學習的積極性，使學生做到認識自我，不斷的調整自我，促進學生發展。除此之外，在考核命題上，廣大教師應當做到與職業資格考試接軌，盡可能的減少理論考核內容，增加主觀分析類型的考核，使學生在學習理論知識的基礎上，能夠對行業資格考試有所了解，并實現對學生理論與實踐技能的全方面考察。

4 結語

總而言之，我們可以通過舉例教學和類比教學等方式實現學生注意力的集中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。當然我們也應當充分意識到，羅馬非一日建成，《金屬材料與熱處理》該門課程的教學改革也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以從點滴小事做起，通過調動學生學習積極性等方式使學生感知知識，牢固的掌握知識。

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