淺談高中英語寫作教學

高紅英

摘 要：高中學生的思維活動能力遠遠超過他們所掌握的英語知識水平所能表達的范疇。如果我們在進行寫作訓練時，讓學生隨心所欲、自由表達，必然寫出許多中式的英文句子來。這不但不利于提高學生的英語水平，反而有礙于其養成良好的外語學習習慣，有礙于其掌握地道的英語。

關鍵詞：淺談；英語寫作；方法探討

通過幾年來對中學英語寫作訓練的摸索，筆者已逐漸積累了一些經驗，初步取得了一些成果。學生掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些達到他們目前應具有英語水平的文章。

一、進行寫作訓練的意義

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促使學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，使其增加學習興趣，建立學習信心，并培養其豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語流暢地寫出日常應用文，以及一般內容的其他文體的文章。由此，為學生今后進一步深造，用英語進行交際打下良好基礎。

二、高中寫作訓練的教學要求

1.學會和掌握英語寫作的基本方法和技巧。

2.著重訓練和培養以下寫作能力：

（1）聽寫能力：①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

（2）造句能力：要求學生根據書上重點單詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。

（3）書面語言概括能力：要求學生在保留原文主要內容的前提下，對課文進行改寫或縮寫。

（4）模仿作文能力：要求學生能以一篇課文為藍本，改變其中部分內容（如：人物、地點、時間等）寫一篇短文。

（5）自由書面表達能力：要求學生在所學知識范圍內，運用所學的某些重點語言知識，編寫故事，描述生活中的一段經歷或簡述自己的思想。

3.各級寫作目標要求：

（1）六級寫作目標要求：①能用恰當的格式寫便條和簡單的信函；②能簡單描述人物和事件，并簡單表達自己的意見；③能用恰當的語言書寫問候卡；④能給朋友、筆友等寫信，交流信息和情感；⑤能對所寫內容進行改寫。

（2）七級寫作目標要求：①能用文字及圖表提供的信息進行簡單描述；②能寫出常見體裁的應用文，例如：信函和一般通知等；③能描述人物或事件，并進行簡單的評論；④能填寫有關個人情況的表格，例如：申請表等；⑤能以小組形式根據課文改編短劇。

（3）八級寫作目標要求：①能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；②能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；③能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點態度；④能在寫作中做到文體規范、語句通順。

（4）九級寫作目標要求：①能用英文寫摘要、報告、通知和公務信函等；②能比較詳細生動地用英語描述情景、態度和感情；③能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；④能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；⑤能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；⑥能做簡單的筆頭翻譯；⑦能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

三、訓練原則和方法

1.循序漸進。由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。隨著年級的增長，各項訓練要求逐年提高，訓練水平應成螺旋式上升。

2.將聽、說、讀、寫訓練有機地結合。學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以教師在訓練學生寫作能力時，注意將其與訓練聽、說、讀能力結合起來。

具體做法是：

（1）聽：2～3遍。

（2）說：回答理解性問題（檢驗“聽”的效果，做單句“說”的訓練）。

（3）讀：準確了解所聽內容，深入理解文中重點語言知識及用法。

（4）說：①復述：連貫性“說”的訓練，完整地重復別人的話，進行語言模仿；②自由表達：用學到的語言知識重新組合，表達自己的思想。（值日生報告、自由談話、討論都是很好的形式。）

（5）寫：把自己所說的話準確地用文字記錄下來。

3.將寫作訓練貫穿整個課文教學的各個環節，訓練方式應多種多樣?？煞忠韵滤膫€階段：

（1）在理解熟悉課文內容階段讓學生進行聽寫訓練：①根據課文回答問題，串連答案成篇；②聽寫5～10個句子，然后調整句序，組成短文；③聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文；④聽寫短文，然后進行完形填空練習。

（2）在課文重點詞匯學習階段讓學生進行造句訓練：①模仿書上句型造句；②模仿教師范文造句；③選詞造句，聯句成文。

（3）在復習鞏固課文階段讓學生進行改寫、縮寫訓練：①抓段落中心句，構成課文概要；②看圖說寫，敘述成文；③將故事性課文改寫成對話或小劇本；④將對話性課文改寫成敘述文。

（4）在綜合運用知識階段讓學生進行模仿寫作和自由表達訓練：①模仿課文內容和體裁寫命題作文。如：記敘文、議論文、說明文和應用文；②結合課內外閱讀，聯系生活實際，做自由書面表達練習。如：寫一段自己的真實思想或生活中經歷過的事；③結合課文做相關內容的自由書面表達練習。

4.控制性原則。寫作能力培養要注意控制性原則。從模仿逐漸達到自由表達，自由表達又要在有所控制下進行。

高中學生的思維活動能力遠遠超過他們所掌握的英語知識水平所能表達的范疇。如果我們在進行寫作訓練時，讓學生隨心所欲、自由表達，必然寫出許多中式的英文句子來。這不但不利于提高學生的英語水平，反而有礙于其養成良好的外語學習習慣，有礙于其掌握地道的英語。因此，寫作前必須對學生提出明確要求。

5.隨課文教學進行寫作訓練和專項寫作訓練相結合。為彌補教材體裁不全、數量有限，以及為適應高考的要求，教師從高一起應定期進行專項寫作訓練。有如下訓練內容：①補全對話；②縮寫、改寫；③看圖作文；④寫應用文，如：書信、便條、通知、日記等；⑤寫短文，如：記敘文、說明文、議論文、描寫文、典故等。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海教育出版社，1994.

[2]高中英語書面表達課堂訓練指導的實踐與研究[J].中小學英語教學與研究，2003.