淺談交互式電子白板在初中音樂教學中的運用

劉凱蕾

摘 要：近年來，交互式電子白板作為一種新型的教學多媒體已被廣泛的推廣使用。音樂教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)音樂課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化成長。在初中音樂課中，交互式電子白板的使用，大大地豐富學生的音樂體驗，開闊學生的音樂視野，提高學生音樂學習的效率。

關鍵詞：交互式；電子白板；初中音樂

柴可夫斯基說過：“音樂是上天給人類最偉大的禮物?！笔堑?，人人都喜愛音樂，中學生也是如此，但有些學生對音樂課卻不是很喜歡。是教材內容沒有新鮮感、教師授課枯燥無趣、教學方式古板單一、還是教學評價的片面局限？隨著音樂新課改的大力推進，多媒體課件的直觀性和可操作性，滿足了學生視聽的審美要求，但是課件是教師課前設置好的，在課堂中不能根據(jù)學生需要進行分析，幻燈片放過去就沒有了，教學內容不能完全呈現(xiàn)。而交互式電子白板除了能完成普通PPT、flash動畫等傳統(tǒng)多媒體教學的功能外，還能完成板書實時生成，屏幕批注，圖片拖放，擦除、幕布等功能。

一、豐富學生音樂體驗

學生的音樂感受主要是通過聆聽音樂和觀看視頻來獲取。通過交互式電子白板呈現(xiàn)在眼前的各種素材，讓學生看到最直觀，最形象的音樂作品，從中感受到音樂的魅力和作者想要表達的思想感情，豐富學生音樂體驗，從而提高學生的學習興趣。如人音版七年級教材《青春舞曲》，筆者制作了音畫作品，用電子白板展示了有關于新疆的圖片資料，包括新疆服飾、新疆舞蹈、新疆風景以及民族風情的圖片。在播放時加入背景音樂《青春舞曲》《吐魯番的葡萄熟了》等，學生對白板上的展示的漂亮的服飾，美麗的風景，民族風味的美食所吸引，也對這些充滿大山原始氣息的音樂很是驚嘆，視覺和聽覺上的刺激，滿足了學生的審美要求，使學生產生強烈的求知欲，從而對本課的課題產生了濃厚的興趣，達到良好的教學效果。

二、激發(fā)學生主動探索

傳統(tǒng)課件的教學內容都是提前預設的，課堂上學生有異議時不能調整，只好一帶而過，而電子白板完全可以做到，如人音版七年級教材《七子之歌——澳門》的最后一句“母親”的處理上，教師和學生有了不同意見，教師認為這里應該標記從弱在強的記號，逐步加強表示對母親的向往。而學生則認為應該是從強到弱的處理，因為后一個母親，可以當成前一個母親的回聲，應該標一個從強到弱的音樂記號。傳統(tǒng)的PPT課件是沒辦法的調整的。而電子白板，可以用擦除功能把教師預設的記號清除，再在用白板筆寫上自己理解的記號，這樣學生就能積極參與，及時發(fā)表自己的看法，激發(fā)了主動探索的欲望。

三、提高課堂教學效率

交互式電子白板可以與電腦交互控制操作，白板筆變成了鼠標，直接用筆可以完成鼠標的所有操作，讓教學更加生動有效。如人音版九年級教材《春江花月夜》，這是一個音樂欣賞教材，通過對樂曲的欣賞感受作曲家所表達的意境，從而體驗音樂帶來的美。教師在白板上播放《春江花月夜》的音樂，在“詩中有畫、畫中有詩”的氛圍下，用幕布功能亮出一副夕陽西下、月上東山時分，春江的月夜幽靜而安詳，水面碧波蕩漾，落日的余輝灑在江面上，恬靜、醉人的美麗景色，教師在音樂和畫面都出現(xiàn)后，開始朗誦詩句《春江花月夜》。隨著音樂的起伏，教師邊朗誦邊在白板上拉出相應的圖片，最后出現(xiàn)的畫面是碧波蕩漾的湖面上漁夫劃著小船豐收歸來的畫面……整個過程都是用白板操作，學生的注意力也始終都在白板上，又如介紹作曲家時，在白板上拉出作曲家圖片，在圖片上可以用筆畫圈、寫人物關系、介紹生平、介紹代表作等。可選擇各種功能的筆，達到自己預期的效果，減少了操作電腦而產生的空暇，節(jié)省了教學時間，并提高了教學效率。

四、促進師生交流互動

交互式電子白板的使用增強課堂交流，發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂教學始終以學生為中心為教學模式，促進師生交流、生生交流，并使音樂課堂更加豐富多彩，增強音樂課堂的吸引力。如婺劇進校園課程《牡丹對課》這一節(jié)課中，教師通過電子白板的圖片拖拉和智能筆功能，介紹了《牡丹對課》的劇情，讓學生有了初步的了解，師生交流順暢。白板的視頻拖拉功能展示《牡丹對課》視頻資料，熟知人物對白。學生通過小組討論和研究，推薦兩個人上臺表演，體驗婺劇文化，在此過程中，擴大了生生交流的范圍，使原本小范圍的小組交流擴大到較大范圍的全班交流，有效地激發(fā)了學生參與課堂學習活動的積極性，提高了教學效率。

音樂課程與現(xiàn)代信息技術的結合，是藝術與科學的結晶，為傳統(tǒng)音樂教學的改革和發(fā)展帶來了蓬勃的生機、注入了新的活力。交互式電子白板的應用和推廣，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，使他們在課堂的有限音樂天地里，充分展開他們想象的翅膀，使學生在學習過程中，真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，從而獲得發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。交互式電子白板在音樂課堂的初步探索，改變了單一的教學模式，豐富了學生音樂知識信息量，提高了學生學習音樂的積極性。著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習。”交互白板的應用也不例外。白板是一種輔助式教學，為課堂服務，為學生服務，做到錦上添花，而不是越俎代庖。教師要利用好交互式電子白板這種技術，更好地位課堂服務，為學生服務。

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