中職法律教學(xué)中學(xué)生法律思維的培養(yǎng)探究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，依法治國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，人們對(duì)法律思維的運(yùn)用越來(lái)越活躍，法律意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。而在中職法律教學(xué)中，教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，有諸多教學(xué)問(wèn)題亟待解決。本文以對(duì)中職法律教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析為出發(fā)點(diǎn)，尋找教學(xué)改革的最佳途徑，培養(yǎng)學(xué)生更縝密的法律思維，更新法律教學(xué)的理念，創(chuàng)新法律教學(xué)模式，提高中職法律教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：法律思維；中職法律教學(xué)；教學(xué)改革

職業(yè)教育是我國(guó)教育重要的組成部分。尤其是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)教育也得到了蓬勃發(fā)展，因?yàn)樯鐣?huì)需要增加了許多專業(yè)。中職教育為學(xué)生打開(kāi)了一條全新的求職之路。在中職法律的教學(xué)當(dāng)中，存在一些客觀問(wèn)題阻礙了職業(yè)教育教學(xué)效果的提升，因此，對(duì)于法律教學(xué)課程的教學(xué)理念和課程設(shè)置都需要改革。

一、審視中職院校法律課程教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀之一：教學(xué)方式陳舊。中職法律教學(xué)的課堂依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師一言堂。課堂教學(xué)不是以學(xué)生為主體，教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)。輕視學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)。教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶。學(xué)生有問(wèn)題也不愿和教師交流與討論。法律自身的特點(diǎn)決定了它的使用性是第一位的，這就要求學(xué)生與教師之間要進(jìn)行交流和分析，接近法律本身的狀態(tài)，所以教學(xué)方式必須改革。

現(xiàn)狀之二：教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。法律與人們的生活和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。我國(guó)的法律體系對(duì)比社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的差距，這是由于法律的社會(huì)意識(shí)所決定的這種落后性。雖然如此，法律在一定階段內(nèi)是不變的。可以通過(guò)一定的渠道進(jìn)行法律調(diào)整，比如說(shuō)人大和立法機(jī)構(gòu)。這就要求中職法律教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的法律法規(guī)變化，及時(shí)的教授給學(xué)生，而不是死教書(shū)本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)淘汰的法律法規(guī)。

現(xiàn)狀之三：中職法律課程的考核不全面。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，只通過(guò)卷紙考試一種途徑。這樣的考核方法只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于法律條文的掌握情況，不能把所學(xué)的法律知識(shí)靈活運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

二、培養(yǎng)中職院校學(xué)生法律思維的方法和途徑

首先，提高法律教師的教學(xué)水平。可以通過(guò)培訓(xùn)的方式提高教師的教學(xué)水平，讓教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，同時(shí)還要請(qǐng)各種從事法律職業(yè)的人士走進(jìn)校園為教師培訓(xùn)，比如說(shuō)律師、公安干警等，讓法律教師始終走在法律理論的最前沿。做到德才兼?zhèn)洹⒃⒔逃跇?lè)。其次，讓法治文化進(jìn)校園。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展系列的法制教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的法律學(xué)習(xí)。比如：法律宣傳欄宣傳法律知識(shí)。進(jìn)行法律知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)在比賽中了解法律知識(shí)，提升法律素質(zhì)。開(kāi)展法律辯論賽，通過(guò)對(duì)一個(gè)法律問(wèn)題的爭(zhēng)辯和討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。以活動(dòng)促教學(xué)的方式可以迅速的形成校園學(xué)習(xí)法律的氛圍，激發(fā)學(xué)生的法律思維。

第三，更新教學(xué)理念，提升中職法律課堂的教學(xué)效果。社會(huì)上普遍認(rèn)為中職院校的專業(yè)課才是最重要的，因?yàn)樯婕暗饺蘸缶蜆I(yè)的專業(yè)技能，關(guān)系著學(xué)校的社會(huì)影響，這種功利的思想長(zhǎng)久以來(lái)一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。法律課程無(wú)法與之相比，其實(shí)不然，任何一個(gè)人的工作和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)法律的約束，教會(huì)學(xué)生用法律的思維思考問(wèn)題，對(duì)以后的就業(yè)和工作有非常好的指導(dǎo)作用，好比“磨刀不誤砍柴工”。所以中職學(xué)生法律思維的養(yǎng)成，首先要學(xué)校從根本上更新教學(xué)理念，把法律課程的地位提高上來(lái)。

第四，法律課堂的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)下的法律課堂教學(xué)模式使法律與現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)。教師在課堂上傳授法律知識(shí)，不能聯(lián)系實(shí)際，教師老生常談，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。法律是關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的重要組成。教師要通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的體會(huì)到法律與我們的生活息息相關(guān)。組織學(xué)生去律師事務(wù)所學(xué)習(xí)，了解律師的工作生活，讓學(xué)生從思想上重視法律。觀看法制節(jié)目，然后通過(guò)討論感受法律的存在。

三、培養(yǎng)學(xué)生法律思維的教育方式

（1）向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)法學(xué)的方法

中職法律課堂教學(xué)有幾種常用的法學(xué)方法：

第一種，三段論推理的邏輯方法。我們都知道法律思維有其根本的特點(diǎn)，即規(guī)則性。規(guī)則性體現(xiàn)在規(guī)則的遵守和縝密的邏輯上，是法律從業(yè)者常用的邏輯推理方法。

第二種：法律關(guān)系分析法。此種法學(xué)方法要求通過(guò)梳理各種法律關(guān)系，分析其內(nèi)在改變的幾率，進(jìn)而全方位的掌控法律事件來(lái)龍去脈，確定當(dāng)事者的利害關(guān)系，然后結(jié)合三段論的邏輯推理方法準(zhǔn)確進(jìn)行判斷案件的分析。就培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維而言，法律關(guān)系分析法是最有效的訓(xùn)練方法，比請(qǐng)求權(quán)分析法更能讓學(xué)生接受。

第三種：法律解釋法。在我們遇到的法律問(wèn)題中，不是都可以用基礎(chǔ)的三段論推理法分析的。因?yàn)榉稍诩s束社會(huì)的規(guī)范性方面，有其社會(huì)性和復(fù)雜性的特征。所以在法律教學(xué)當(dāng)中還要向?qū)W生傳授更多的法學(xué)方法，比如，法律解釋法，解釋分析法律規(guī)定尚不明確和不完善的問(wèn)題。

（2）安排學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⒓臃蓪?shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)生通過(guò)法律課堂了解法律知識(shí)，這樣的知識(shí)傳授不能讓學(xué)生真實(shí)的感受法律的存在。在課堂以外，可以通過(guò)成立法律實(shí)踐小組的形式，讓學(xué)生通過(guò)收集案例等方法了解法律的實(shí)際運(yùn)用程序，增加學(xué)生對(duì)案例的了解數(shù)量。學(xué)生在經(jīng)歷了案件的收集、整理、歸類、分析、討論的實(shí)踐后，運(yùn)用法學(xué)方法分析案例的能力會(huì)迅速提高，對(duì)課堂教學(xué)是非常有效的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的興趣也會(huì)繼續(xù)保持，使法律課程成為學(xué)生津津樂(lè)道的受歡迎學(xué)科。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職院校的法律教學(xué)中，如何更好的提高學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，是擺在每個(gè)中職法律教育工作者面前的重要課題。這就要求我們不但要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，而且要把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，學(xué)會(huì)用法律思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在豐富的法律實(shí)踐活動(dòng)中和精彩的法律課堂教學(xué)中，了解法律學(xué)習(xí)的重要性和必要性，更加熱愛(ài)法律課程的學(xué)習(xí)。總之，中職院校的法律教師要多制造學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行法律教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生的法律思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶洪果.法律思維：一種思維方式上的檢討[J].法律科學(xué)，2003（02）.

作者簡(jiǎn)介：石山（1986.03-）女，籍貫遼寧錦州，本科學(xué)歷，助理講師職稱，研究方向：法律與職業(yè)道德教育教學(xué)。endprint