小學科學教學與初中物理教學銜接

摘要：對于教育來說應該具系統性和整體性，而不能出現了斷，否則將會嚴重影響到教育質量。小學的科學教育對學生的發展來說具有很大的意義，因為科學知識是對學生關于很多科學交叉知識的啟蒙學科，而且做到對這些科目的教學對于學生的素質的培養相當重要，本文主要對當前小學科學教學與初中物理教學的銜接工作進行研究，希望能夠更好地提高教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學科學；初中物理；教學；銜接

一、研究背景

小學科學課程原來是自然課，在之前的課程數量設置中較之傳統的文化課較少，并且在教學老師的設置上也有缺陷，因為自然課被認為是教授學生一些基本的自然常識就夠了，因此對于教師的素質要求不是很高。現在教育部門對于小學階段的學生的素質培養較為重視，自然課也改成了科學課，而且在課程數量的設置上也增多了。隨著新課改在全國范圍內的廣泛開展，各地的學校對于科學課的教學也變得越來越重視。而且隨著當前社會的不斷發展，對于素質人才的要求越來越高，因此就需要在小學階段為學生在日后的發展打牢基礎，從而更好地實現學生的全面發展。本文主要是對小學科學課中的物理方面的教學進行研究，并且為其做好初中物理教學的連接工作提出相應的對策。

二、小學科學教學與初中物理教學銜接的意義

因為科技是隨著社會的發展而不斷的發展的，當前的社會對于素質人才的要求很高，我們需要的不僅僅是能夠推動社會發展的一些人才，更是一些是實干家，也就是具有較強的綜合素質的人才。在這個大背景下的教育就顯得尤為重要，并且在小學階段的有效教學更是為學生在未來的發展奠定了堅實的基礎。隨著年級不斷地增高，對于知識的要求也越來越高，因此就需要學生對于相關知識能夠有一個全面的了解。在初中的一些知識的應用也更加的靈活，因此就需要學生能夠盡早的形成相關科目的意識，從而更好地適應以后的學習生活。就目前的初中物理學習來看，很多學生都會感覺對于相關物理現象的理解能力不足，從而無法更好地將之與所學內容銜接，這主要就是因為學生對于物理這門課程沒有形成一種較為基本的意識，因此也就無法提高學習效率，而這種基本的意識應該在小學階段就形成，但是由于當前教育模式下并沒有意識到這種問題的嚴重性，因此并沒有針對性的調整課程的設置。就當前的教學形勢來說，研究小學科學教學與初中物理教學銜接工作具有積極的現實意義。

三、小學科學與初中物理教學銜接的主要對策

（一）加大對師資力量的投入

想要更好地做好小學階段的科學課程教學工作，就必須加大對教學先關的“軟件”設施投入，這里就是指對相關教學的師資力量的投入力度。因為就當前的科學課程教學現狀來看并沒有取得很大的效果，主要原因就是因為很多的科學教師專業素質并沒有達到相關的要求，因為一些不良觀念的影響，有的學校認為科學教程主要是對學生簡單介紹下科學相關的知識，并不需要教師具備相應的專業技能，因此導致很多教師的素質參差不齊。因此學校要提高對科學教學教師素質的門檻，從而做好科學教學的基本保障。

（二）用更加符合學生特點的方式教學

由于小學階段的科學課程時作為一種啟蒙課程開設的，因此在教學中既不能太理論化，也不能輕視對于知識的深入，在教學中要符合學生的特點來規劃相關教學內容，并且要針對學生之間的差異性針對性教學。比如有的學生對于科學課中的物理知識不感興趣，教師就要為在教學中創造適當的情境來進行引導教學，因為小學生對于情境還是較為敏感的，教師創造出學生喜歡的，和物理相關的小情境能夠有效提升教學質量。

（三）提高小學科學課程中實驗的占比

對于當前小學中的科學課來說，雖然里面設置有很多的實驗課，但是在實際的教學中很多老師都直接忽視了相關的實驗教學，對于學生的動手實踐能力并沒有太大的要求，而課本中的很多實驗內容都是和物理相關的，這也就是造成很多學生在初中階段缺乏對于一些較為基礎的物理常識。因此在小學科學教學中教師要重視對物理相關實驗的設置，提高實驗實踐的占比，因為僅僅靠理論的記憶是沒有多大的作用的，學生只有通過親身實踐，才能對相關的物理現象產生深刻的印象。

（四）培養學生的興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師，因此在小學科學教學中教師應該著重對學生相關的興趣進行培養。因為在科學課本中，很多的物理相關的內容都和學生的實際生活相關，并且小學生在這個年齡段具有較強的可塑性，因此教師就可以針對這一特點對學生進行興趣培養，通過帶入式的教學方法讓學生更好地體會生活中的物理現象，正是因為這些現象和學生的生活息息相關，才能更好地激發學生對于物理知識的興趣。

（五）不斷改進小學科學與初中物理教材

在對科學教材的設置方面也應該做出相應的改動，更好地做好小學與初中的相關知識的銜接工作。因為目前課本中的知識有的太淺顯，而到了初中的物理課程中教學內容卻突然變的很難，而初中教師會認為這些知識是常識，小學應該已經學過了，便不會做出太多的贅述，這種因為課本教學內容上的設置跳躍性較大，從而導致學生無法更好地適應新內容的學習，因此編者在對書本相關內容設置的時候要更好地考慮到學生學習的系統、連貫性。

四、結束語

小學階段的科學課程雖然對學生來說是一門啟蒙學科，但也是夯實學生對于相關學科知識基本技能的學科。而由于其中的物理知識非常的接近生活，并且也比較簡單，因此教師應該在這個階段對學生基本物理常識進行教學，從而做好學生學習初中物理知識的銜接工作。

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作者簡介：

李仕樓（1960.10.13）籍貫：四川達州通川區，單位：四川達州市通川區金石鎮中心學校。endprint