小學數學中如何培養學生創新意識

李海葉

摘要：學校教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。而創新思維和創新能力的培養必須從小學開始，需要教師更新教育觀念，以創新教育思想為指導，把培養學生創新精神作為數學教學的主要目標。因此，小學數學教學不僅要使學生掌握知識發展能力，更重要的是培養學生的創新意識。

關鍵詞：小學數學；培養；創新意識；創新能力

當今時代科學技術日新月異，社會對人才的評價的標準也隨之變化，不但要求知識淵博，而且需要具備創新意識和創造能力。因此，教育要創新，就要大力推進素質教育，其著力點是培養學生創新意識和創新能力。江澤民曾指出："創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。"有創新才有進步，有創新才有發展，有創新才有實力，有創新才有騰飛。學生在學習過程中，常常利用已有的知識去發現新問題，或對某個問題有自己獨特的見解，或者在原有的基礎上領悟到一個新道理，這些都是學生在學習過程中產生的"創新"火花，學生創新思維能力的激發和培養，是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的重要內容。因此，小學數學教師在教學活動中，應創設條件，多渠道多思路的發展學生的創造意識。

1.挖掘教材內容，發展學生創新意識

以培養學生創新意識為出發點、鉆研教材，挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，就是著眼于讓學生在學習知識的過程中，有所發現，有所分析，有所創造，心中裝著學生對教材進行動態的分析。學生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發現；二是靠別人的告訴獲得。老師鉆研教材時，在理清知識結構的基礎上，要更新教育思想，轉變教師的教育觀、人生觀，質量觀和學生觀，相信所有的學生，人人想創新、人人能創新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為基本學習方式的新型教學模式。要著重分析學生：這個現象自己能看得到嗎？這個規律自己能發現嗎？這個公式自己能推導嗎？這個結論自己能歸納嗎？……對所要教學的內容進行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索發現的材料充分開發出來，為培養學生的創新思維提供材料支持，要把學生視為自主的人、發展的人、有潛力的人，充分發揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。

2.優化教學過程，發展學生創新意識

2.1創設情境，引發思維。數學教學中，教師要利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創設學習數學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態，引起學生高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。例如教學"被2和5整除的數的特征"時，可采用學生出題老師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學生列舉的數能否被2和5整除，學生對老師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時正是教學的最佳時機。教學實踐證明：一個人對學習形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內部需要。可見濃厚的興趣是促使學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件。

2.2直觀操作，啟迪思維。心理學表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發展，要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作，啟發學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。

例如在教學"圓的面積"時，充分讓學生動手去剪、去分、去拼、使學生在實踐中發現：分的份數越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，使學生不但深刻了解了圓的面積計算公式，并能使學生得到較多的學習主動權，有利于培養思維的靈活性和創造性，提高應變能力。

3.鼓勵學生質疑，發展學生創新意識

“學貴有疑，學則有疑。”有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。在教學中老師要注重質疑精神和質疑能力的培養，鼓勵學生大膽質疑，多問幾個"為什么"，"怎么辦"敢于向權威挑戰，敢干提出難倒教師和同學的問題。并且教師要在課堂上多給學生創設問的情景，多提供問的機會，把提問權更多地從教師手里轉讓給學生，使學生養成"善于發現問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題"的好習慣。只有"疑"才有"思"才能迸出創新的火花，使思想上出現新維度。同時對于愛問"為什么"，愛提怪問題的學生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應善加引導，保護其質疑的熱情。另外，教師要講究質疑的方式，做到學生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學生提出的問題拋給學生，讓學生自己來完成。

4.聯系生活實際，拓展創新意識

長期以來，在傳統觀念的束縛和升學考試的重壓下，不少老師成了教學的機器。備課時，往往迷信教材、圍繞課本、教學參考書和教案，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學生主動探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動的接受教師的灌輸，其創造的個性受到壓抑。這種封閉式的教學，強調的是知識的積累，培養的是知識型、書生型的人才。而創新教育強調的是教會學生去主動探求知識，創造學問，培養的是創造型、開拓型的人才。因此，要實施創新教育，培養學生的創新能力，教師必須轉變觀念，樹立創新教育的觀念，增強課堂教學開放意識。現實生活中處處有數學，學生的學習內容即可以從教學中學，也可以從生活實踐中學。在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學；充分地利用學生生活環境中的人與事，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設活動的、可操作性的、是學生可以做的教學內容，促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、掌握知識，變"學了做"為"做中學"。

總之，時代呼喚創新型人才，創新型人才需要教育的培養。因此，只有大膽改革課堂教學，適時適度地引導學生勇于探索、敢于創新，才能為民族復興培養出更多具有創新精神的時代新人。endprint