淺談提問技巧在初中數學課堂教學中的應用

楊紅娥

摘要：數學是一門對邏輯思考要求較高的學科，在教學中應該避免“灌入”式講授，而應多以“循循善誘”式的提問來引導學生思考得出數學規律。那么到底怎樣的提問方式才能達到“循循善誘”的效果呢？

關鍵詞：初中數學；課堂教學；提問技巧

中學階段在人的整個教育階段中正處于“學困”階段，即沒有了小學階段對于學習的求知欲，又不像大學及以后階段對于學習有自發的需求感，這一階段正是學生最容易對學習產生厭倦感，也是輟學率高發的主要階段。在這一階段，數學學習告別了小學階段基本的生活常用運算，逐步向更深層次的抽象推理發展，學生一時間難以適應，便很容易出現數學學習倦怠的現象，表現在課堂上就是我們常說的上課不參與。學生不主動參與，則我們的教學目標就難以達到。所以為了更好地實現課堂教學目標，教師就需要借助各種提問技巧來引導學生進行思考，使他們參與到課堂活動中來。本文就這一問題進行了深入探討，提出了在數學課堂中運用提問技巧需要注意的幾個方面。

一、師生平等對話

要想藝術性地提問，首先我們就需要正確地認識學生，正確地認識提問。初中階段的學生正處于青春期，自我意識較強，不喜歡家長及教師總是將自己視為小孩子，渴望被他人以成人的眼光所看待。因此，在數學教學中，教師應當注意將學生放在與自己平等的地位上，不能總是抱有“我是老師”的心理。……