基于學(xué)情的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程改革初探

符玨 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于學(xué)情的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程改革初探

符玨 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文結(jié)合招投標(biāo)與合同管理崗位能力需求，從課程性質(zhì)出發(fā)，著重分析高職院校學(xué)生課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)特點，針對這一學(xué)情提出課程改革思路，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生實踐操作能力，就業(yè)后滿足崗位需求。

建設(shè)工程招投標(biāo) 合同管理 學(xué)情分析 課程改革

開始實施《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》以來，建設(shè)工程中應(yīng)用招投標(biāo)選擇承包人的行為越來越普遍，建筑市場日益規(guī)范，對專門從事招投標(biāo)工作的專業(yè)人才需求也越來越高，這就對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，本文結(jié)合課程性質(zhì)，以學(xué)情為出發(fā)點，提出課程改革思路。，

一、課程性質(zhì)

《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》作為建設(shè)工程管理專業(yè)一門核心課程，主要講述建設(shè)工程領(lǐng)域招標(biāo)流程、投標(biāo)策略、招投標(biāo)文件編制、施工合同的訂立、實施、合同法等相關(guān)內(nèi)容，承接《建筑工程施工技術(shù)》、《施工組織設(shè)計》、《建筑工程計量與計價》等專業(yè)核心課程，又為后期的畢業(yè)設(shè)計工作打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

本課程具備學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作的必備知識，與九大員、建造師、招標(biāo)師等資格證書考試對接，具有理論研究與實踐操作一體化，綜合性較強的特點。通過本課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生達到三大目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：熟悉招標(biāo)投標(biāo)基本概念、基本程序；掌握施工招標(biāo)文件、投標(biāo)文件的內(nèi)容，施工合同重要條款，施工合同訂立與實施過程中變更、索賠等相關(guān)知識。

2.能力目標(biāo)：能夠獨立的編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，協(xié)助進行招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)崗位工作，解決合同管理與工程索賠的實際問題，同時具備一定的文字寫作、辦公軟件、招投標(biāo)專業(yè)軟件應(yīng)用能力。

3.態(tài)度目標(biāo)：面對工作具備吃苦耐勞的精神、嚴謹細致的態(tài)度、團隊協(xié)作的意識，具有良好的職業(yè)道德。

二、學(xué)情分析

（一）被動式學(xué)習(xí)。三年制大專院校學(xué)生，上課精力不集中，容易被外界環(huán)境影響，自主學(xué)習(xí)能力較弱，沒有查閱資料解決問題的自覺性。在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣采用被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有主動學(xué)習(xí)的樂趣，更沒有課后討論反復(fù)研究的氛圍。往往傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)主要采用理論式講述方式，以老師的教為主體，忽略了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，沒有能夠進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效果不佳。

（二）習(xí)慣給予式知識灌溉方式

通過大量的互動式教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要習(xí)慣給予式知識灌溉方式，簡單記憶式問題可以直接回答，復(fù)雜問題忽視動腦，往往只想知道結(jié)果或者答案是什么，忽略為什么是，實踐環(huán)節(jié)中往往不能獨立解決問題。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固、對文字性理論性較強內(nèi)容缺乏耐性。本課程是一門綜合性強的專業(yè)核心課程，需要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中，如果前期專業(yè)課程沒學(xué)好容易形成“串聯(lián)效應(yīng)”，直接影響后面與之相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果。對于文字性、條款性的內(nèi)容，學(xué)生往往缺乏耐性，重視程度不夠。

（四）計算機應(yīng)用能力不足。目前招投標(biāo)過程基本實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，招標(biāo)信息必須在公開媒介發(fā)布，招投標(biāo)文件都需要計算機軟件編制，未來也將朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子化招投標(biāo)模式發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)在招投標(biāo)與合同管理市場的應(yīng)用越來越普遍，對于計算機應(yīng)用能力的要求也越來越高，而學(xué)生因為基本辦公軟件應(yīng)用較少，不熟練，導(dǎo)致實踐過程中上手緩慢。

三、課程改革

（一）任務(wù)驅(qū)動式、完成加分制。針對高職院校學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，習(xí)慣給予式知識灌溉方式的學(xué)習(xí)特點，主要采用任務(wù)驅(qū)動式、完成加分制的授課方式驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。以真實項目為媒介，將任務(wù)按小組布置下去，讓學(xué)生自己查閱資料，收集信息，完成任務(wù)后按照組內(nèi)分工與完成情況進行加分，通過課后習(xí)題與工程案例不斷強化練習(xí)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，螺旋式上升，通過完成可以加分的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時為了加強對計算機的應(yīng)用，任務(wù)需要進行綜合設(shè)計，實現(xiàn)一個任務(wù)多項練習(xí)的作用。

（二）分組討論、角色扮演法。建設(shè)工程領(lǐng)域涉及參建多方，為了讓學(xué)生了解各方在招投標(biāo)過程中的崗位職責(zé)，對招投標(biāo)流程有進一步的理解，采用分組討論、角色扮演的方式進行模擬教學(xué)。分組展示后，組內(nèi)成員進行自評，各個組之間互評，最后老師總結(jié)性點評，實現(xiàn)自評、互評、老師點評相結(jié)合，促進教學(xué)效果。既鍛煉學(xué)生的展示能力，又考驗組內(nèi)的合作分工，完成開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)全過程的模擬，讓學(xué)生在收集資料、合作分工、成果展示的過程中收獲知識，開拓思維，掌握招投標(biāo)流程。

（三）案例教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。案例教學(xué)法導(dǎo)入真實案例進行教學(xué)，是一種有效的課堂教學(xué)方式。針對本課程招標(biāo)文件與投標(biāo)文件編制，老師引用典型案例，合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何編制。對于建設(shè)工程交易中心等采用現(xiàn)場教學(xué)方式，讓學(xué)生真實感受招投標(biāo)市場，直觀感受交易中心，了解招投標(biāo)流程，加深對行業(yè)的理解。

（四）以流程圖、表格形式提煉文字。學(xué)生對文字性、理論性較強內(nèi)容缺乏耐性這一學(xué)情，老師以流程圖、表格形式對文字進行提煉升華，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯性思維進行記憶，形成記憶點，使學(xué)生深刻理解，更好的通過建筑類職業(yè)資格考試。

四、結(jié)語

通過對學(xué)情的多方位分析，提出有效解決方案，進行教學(xué)改革。使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、完成加分的模式增加學(xué)習(xí)動力，通過角色扮演的模擬式教學(xué)提升對招投標(biāo)流程的系統(tǒng)認識，通過案例教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合方式直觀感受招投標(biāo)市場，通過流程圖、表格形式提煉文字引導(dǎo)學(xué)生邏輯性思維，整個過程主要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)為主體，達到教-學(xué)-做的有機結(jié)合，提高實踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

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