家校聯(lián)手加強中職生職業(yè)價值觀培育探索

【摘 要】本文分析家校聯(lián)手加強中職生職業(yè)價值觀培育的可行性，論述家校聯(lián)手形成職業(yè)價值觀培育合力，新生入學時播種職業(yè)價值觀，入學后耕耘、培育職業(yè)價值觀，頂崗實習時檢驗、收獲職業(yè)價值觀，把學生培養(yǎng)成符合社會需要的綜合型技術技能人才。

【關鍵詞】家校聯(lián)手 中職生 職業(yè)價值觀 培育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0004-02

近年來，在職業(yè)教育工作者的努力下，基于社會和學校聯(lián)手層面的中職生職業(yè)價值觀培育已有一定研究并取得了較好成效，但基于家庭和學校聯(lián)手層面的還少有人談及。家庭，是伴隨一個人成長的第一個也是永遠的課堂，它對學生職業(yè)價值觀的萌芽、培養(yǎng)和養(yǎng)成的影響不容忽視，這也是每個家庭義不容辭的責任和義務。為幫助中職生養(yǎng)成積極正確的職業(yè)價值觀，把他們培養(yǎng)成社會需要的綜合型技術技能人才，家庭和學校聯(lián)起手來，形成合力，探索共同培育學生的職業(yè)價值觀，已是當務之急。

一、家校聯(lián)手加強中職生職業(yè)價值觀培育的可行性

職業(yè)價值觀是指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度，以及他對職業(yè)目標的追求和向往，它對一個人的擇業(yè)動機、職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展起著決定性的作用。中職生的職業(yè)價值觀，從微觀層面看，對他們個人而言，影響著他們對職業(yè)方向和職業(yè)目標的選擇，決定著他們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平，決定著他們的職業(yè)期望和今后的職業(yè)發(fā)展；從宏觀層面看，對用人單位來說，近期影響著某個崗位的生產(chǎn)效率，遠期在一定程度上決定著單位的生產(chǎn)力，決定著單位的生存前景和可持續(xù)發(fā)展。

如何引導和培育既符合中職生自身發(fā)展，又符合用人單位和社會需求的職業(yè)價值觀，是困擾中職學校的難題。長期以來這項工作都是學校在唱獨角戲，雖然學校做過多種努力和嘗試，但因受時間、空間及其他因素的限制，無法做細做全，導致在培育學生職業(yè)價值觀的成效上不盡如人意。家庭教育既是搖籃教育，又是終身教育，在孩子成長教育中占據(jù)重要的地位，對孩子職業(yè)價值觀的萌芽和養(yǎng)成具有至關重要的作用。如果家庭和學校聯(lián)手，共同來培育學生的職業(yè)價值觀，將會有效輔助學校的工作，切實提高中職生職業(yè)價值觀培育的實效。

二、家校聯(lián)手加強中職學生職業(yè)價值觀培育的具體措施

雖然學校在教育中一直占據(jù)主導地位，但由于受時間和空間的限制，無法做到全面周到；家庭在孩子的成長教育中肩負著不可推卸的責任，家庭教育的成敗，決定著孩子的一生。在對中職生職業(yè)教育價值觀的培育上，必須家校聯(lián)手、加強溝通，形成職業(yè)價值觀培育合力，方法互動、內(nèi)容互補，才能達成目標一致，最終把孩子培養(yǎng)成符合社會需要的綜合型技術技能人才。

（一）充分發(fā)揮家長委員會平臺的作用，加強家校互動，形成互補，為學生職業(yè)價值觀健康成長提供良好環(huán)境。一是開學初組建“三級聯(lián)系網(wǎng)”。即按照校級、專業(yè)級、班級“三級家長委員會”來組建 QQ 群或微信群，對于個別有困難的家長，想辦法讓他們?nèi)肴翰W會使用相關功能。二是召開“三級家長委員會”。學校定期組織召開校級、專業(yè)級、班級家長委員會，大家多方探討，就家庭在孩子職業(yè)價值觀培養(yǎng)中的重要作用和怎樣培育孩子正確的職業(yè)價值觀形成共識。三是組織統(tǒng)一培訓。利用家長委員會和“三級聯(lián)系網(wǎng)”，就家庭教育的重要性、家庭教育中常見的問題和如何對孩子進行職業(yè)價值觀引導和培育，量身定做相應課件并制作成情境微課，對家長進行統(tǒng)一培訓，并在 QQ 群和微信群上放相應的培訓材料，供家長隨時學習和參考。四是發(fā)揚團隊精神，保持密切聯(lián)系和溝通，加大家校和家家之間的學習交流力度，確保學生的職業(yè)價值觀培育收到實效。在“三級聯(lián)系網(wǎng)”上，除有課件和微課供家長平時學習外，學校還安排招生就業(yè)部老師、職業(yè)指導師和合作企業(yè)管理干部入群，定期進行在線答疑和收集家長的意見和建議，幫助家長及時解決家庭教育和學生職業(yè)價值觀培育中遇到的問題；同時家長通過“三級聯(lián)系網(wǎng)”，經(jīng)過相互間的學習討論、交流借鑒，群策群力，不斷提升家長群體的教育水平和教育效果，為學生職業(yè)價值觀的茁壯成長保駕護航。

（二）新生入學時播種職業(yè)價值觀。借助新生入學教育的契機，家庭和學校聯(lián)手，對學生進行職業(yè)價值觀萌芽教育。在校園和班級營造濃厚的企業(yè)文化氛圍；組織學生到校企合作企業(yè)參觀；舉辦什么是職業(yè)價值觀、用人單位需要的職業(yè)價值觀、最受用人單位歡迎的職業(yè)素養(yǎng)等相關講座和職業(yè)技能展示活動；從現(xiàn)今的職業(yè)分類、世界500強企業(yè)、企業(yè)達人、職業(yè)技術能手大賽等入手，介紹學校發(fā)展歷史和成就、各專業(yè)設置情況、學校師資水平、校企合作企業(yè)等，將這些情況真實而全面地展現(xiàn)給學生，讓學生對專業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、崗位等有一定的了解，讓他們真切感受到當今技術技能人才的廣闊發(fā)展前景，從而萌生對所選專業(yè)及相關職業(yè)的濃厚興趣。因在這之前學生對這些少有接觸和了解，報讀專業(yè)時多半是盲目跟風，或聽家長意見，甚至是隨便選報，可能有的學生在了解后想轉(zhuǎn)讀其他專業(yè)。此時，學校和家長要及時與學生溝通并綜合考慮各方面因素，充分尊重他們的選擇，原則上予以支持，但要有一定的條件約束并控制全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)比例，具體由學校負責解釋和把握。

（三）學生入學后耕耘、培育職業(yè)價值觀。自學生安心就讀于某專業(yè)開始，家長在學校的指導下，配合學校完成一系列的職業(yè)價值觀培養(yǎng)培育活動，引導學生形成既符合個人發(fā)展需要，又符合用人單位需求的職業(yè)價值觀。

1.學校招生就業(yè)部對學生職業(yè)價值觀培育工作進行周密部署，有計劃、按步驟開展相關活動。如每學期組織學生去合作企業(yè)相應崗位進行見習或跟崗學習，讓學生近距離感受企業(yè)文化及運作模式；不定期舉辦相關講座，邀請企業(yè)和行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學生做講座，介紹企業(yè)對職業(yè)價值觀的要求、企業(yè)管理體制機制、企業(yè)員工一天生活情況、優(yōu)秀員工成長經(jīng)驗等；結(jié)合學校的大型活動，定期舉辦各專業(yè)職業(yè)技能展示活動、職場案例分析大會等，要求學生在每項活動后提交心得體會或總結(jié)反思，并與學期末的職業(yè)價值觀考核掛鉤。

2.班主任把職業(yè)價值觀培育融入班級管理工作中。如不定期舉辦如何進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃、如何做企業(yè)的合格員工、優(yōu)秀員工的核心要素、如何正確處理職場關系等系列主題班會活動；不定時組織學生觀看企業(yè)和職場成功和失敗典型案例并進行探討活動，找出案例中職業(yè)價值觀表現(xiàn)好和不好的方面，為什么好？好在哪里？為什么不好？不好在哪里？該如何修正？針對每個學生家庭和個人的實際情況，制訂職業(yè)價值觀培育方案，建立每個學生的職業(yè)價值觀成長卡，并納入學生的學期總成績考核中。

3.科任老師把職業(yè)價值觀培育融入平時的教學工作中。結(jié)合專業(yè)崗位需要，不定期組織學生去校企合作企業(yè)進行見習和學習觀摩活動，并及時進行總結(jié)和點評；教學中以企業(yè)崗位需要為導向，在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能的同時培育學生的職業(yè)價值觀；根據(jù)本專業(yè)崗位特點，進行崗位情境模擬再現(xiàn)，組織學生進行對比、分析和探討，引導學生形成積極向上的職業(yè)價值觀；任科老師平時跟蹤記錄學生的職業(yè)價值觀表現(xiàn)，學期末將此表現(xiàn)和成績錄入職業(yè)價值觀成長卡，對學生的職業(yè)價值觀進行量化考核。

4.家長高度關注、密切配合。家長全程通過“三級聯(lián)系網(wǎng)”和“三級家長委員會”，密切關注學校和孩子的學習活動及相關日程安排，及時和學校、老師聯(lián)系，和“三級聯(lián)系網(wǎng)”里的家長多交流、多探討，積極配合學校、班主任和科任老師做好后勤保障、激勵安撫和評價考核工作，讓孩子們朝著企業(yè)崗位需要和自身職業(yè)發(fā)展方向，潛心致力于本專業(yè)理論與實踐及職業(yè)技能與素養(yǎng)上的完善和提升。

5.加強考核評價。利用學生職業(yè)價值觀成長卡，全程跟蹤記錄和嚴格考核學生職業(yè)價值觀成長歷程。與學生手冊一樣，按學期對學生的職業(yè)價值觀成長情況進行考核和評價：評價形式分綜合表現(xiàn)評價和分數(shù)量化評價兩種；多方參與評價，含班主任、科任老師、學校招生就業(yè)部、見習企業(yè)、家長、學生互評、學生自評。每學期末進行總結(jié)表彰活動，對表現(xiàn)突出和進步大的學生進行表彰，鼓勵和引導學生不斷提升自己的職業(yè)價值觀水平。

（四）頂崗實習時檢驗、收獲職業(yè)價值觀。頂崗實習是中等職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，是中職學校貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學方針的重要舉措，是深化產(chǎn)教融合、推進校企合作和工學結(jié)合的主要途徑，是中職學校培養(yǎng)和提升學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效方法。學生通過頂崗實習將在學校所學專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，完全履行企業(yè)員工崗位的所有職責，真正實現(xiàn)學生與企業(yè)員工兩個角色之間的無縫對接。頂崗實習的經(jīng)歷能幫助學生進一步樹立正確的職業(yè)理想、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎。此時是檢驗他們職業(yè)價值觀和提升職業(yè)價值觀水平的關鍵時期。

在頂崗實習過程中，學校、企業(yè)、家長應密切關注學生在實習中職業(yè)價值觀 的表現(xiàn)并及時記錄和反饋，此時，三方形成密切的聯(lián)系鏈，相互聯(lián)系、相互監(jiān)督、密切配合，共同檢驗學生的職業(yè)價值觀。由學校招生就業(yè)部、企業(yè)、家長、學生四方共同對舊版本的學生頂崗實習鑒定表進行修改和完善，改進傳統(tǒng)的評價方式方法，進行全方位、多角度立體考核評價。例如，從學生對企業(yè)崗位的適應能力、崗位操作技能、服從力、忠誠度、團結(jié)合作能力、與同事相處能力、今后就業(yè)打算、理想中的崗位要素、職業(yè)發(fā)展目標等職業(yè)價值觀的具體表現(xiàn)進行考核。評價形式以分數(shù)量化和等級評價相結(jié)合。評價方式有他評、互評、自評，即企業(yè)、學校、家長進行他評。學生相互之間進行互評，學生自己進行自評。多方參與考核評價，有學校、企業(yè)、家長、其他學生和學生自己共五方，確保評價公平公正、合理客觀。考核采用平時考核和半年、年終階段性考核相結(jié)合的方式，對發(fā)現(xiàn)的亮點和問題及時反饋，并進行有效的激勵和批評指正，幫助學生不斷修正和提升職業(yè)價值觀水平。

實習結(jié)束后要分別在企業(yè)和學校舉辦實習總結(jié)表彰大會，對實習中職業(yè)價值觀表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和典型案例進行通報表彰，進一步分析總結(jié)、提煉升華，最終使學校、企業(yè)、家長、學生共同收獲積極正確的職業(yè)價值觀。

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[3]張 瑩.中職生職業(yè)價值觀教育研究[D].沈陽：沈陽航空航天大學，2013

【基金項目】2014年廣西中等職業(yè)教育教學改革項目“中職生職業(yè)價值觀培育活動課程化的實踐探索”（GXZZJG2014B088）。

【作者簡介】蔣曉紅（1971— ），女，湖南常德人，中學一級教師，現(xiàn)就職于南寧市職業(yè)教育中心，研究方向：職業(yè)教育教研和管理。

（責編 江月陽）