中職學校“懲戒”教育獲取家長支持的條件探索

吳群芳　李天莉　關意寅

【摘 要】本文提出在中職學校實施“懲戒”教育必須獲取家長支持，而要獲取家長支持需要做到三個條件：制定不傷害學生身心健康的處罰方式，良好的教師和家長的關系，公開“懲戒”過程，如此才能實施“懲戒”，達到理想的教育效果。

【關鍵詞】中職學校 “懲戒”教育 家長支持 條件

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0008-02

在維護教學秩序中，大部分教師對違紀的學生普遍采用說教的德育方法，但是單純的說教在實施過程中有時很難達到理想的教育效果，很多說服教育對某些學生已經失去了應有的效力。基于此，“懲戒”教育應運而生。“懲戒”在《教育大詞典》中是指通過處罰來進行警戒，施罰使過失者感到痛苦，但不傷害身心健康，在關愛前提下對學生的不良行為進行糾正、矯治的強制措施。作為一名長期從事學生工作的教育工作者，筆者認為正確合理地使用教育懲戒權，對于部分違紀學生的教育可收到較好的效果。但是，很多家長擔心教師在懲罰學生中因為“度”沒有辦法掌握好，超過了學生心理承受的能力，給學生身心的健康帶來傷害。那么，我們在“懲戒”教育中要如何消除家長的戒心，獲得家長的支持呢？本文探討在學校“懲戒”教育中獲得家長支持的條件。

一、制定不傷害學生身心健康的處罰方式是實施“懲戒”教育的前提條件

任何的“懲戒”是以法律為依據、處罰為手段的，現在的處罰方式有很多種，筆者對這些處罰方式進行了問卷調查，發現了一個比較有意思的現象。例如“罰站”一項，在第一次的問卷中學生選擇接受該項的比例是 35%，后來修改了問卷，在“罰站”一項后寫明按你的意愿不規定時間，選擇該項的學生的比例達到了 85%。處罰的方式是一樣的，為什么選擇的人數是不一樣的呢？這里其實就是一個“適度”的問題。當我們對違反紀律的學生進行“懲戒”時，如果能夠很好地把握“度”，學生是可以接受的。那么，這個“度”要達到什么程度呢？那就是不能傷害學生的身心健康。例如，對于一個在課堂上睡覺的學生，老師可以命令學生馬上站起來，但這一做法對很多學生而言是不能接受的，很多時候他覺得是受到傷害了。我們可以提供多種選擇，如去洗臉、站起來直到自己覺得不困、吃刺激性食物等，讓學生選擇。筆者在教學中使用任何“懲戒”方式時均會對學生講清楚，老師“懲戒”時用的處罰手段不是為了懲罰他們，而是為了他們成為更有自律的人，他們可以選擇老師提供的方式，也可以提出適合自己的方式，只要合理都可以試試。有些學生困了也會選擇自己站起來，站起來的時間并不比我們預計的時間短，可是他的心里沒有感覺到被老師懲罰，相反他感到自豪，克服了自己的不足，讓自己得到提升。家長看到學生違紀時是自愿自我“懲戒”的，并且在“懲戒”中不斷進步，他們是不會反對的，因此制定不傷害學生身心健康的“懲戒”方式是獲得家長支持順利實施“懲戒”教育的前提條件

二、良好的教師和家長的關系是實施“懲戒”教育的基本條件

在中小學教育中，要求每一位班主任要到學生家里進行一次家訪，了解學生的生活環境、家庭情況，以便更好地和學生進行溝通，同時也把學生在校的情況及時反饋給家長，和家長共同教育學生。

中職學生大部分來自農村，他們的父母大部分都在外地打工，家里留下的基本上是爺爺、奶奶，中職班主任去進行家訪是有很多困難的。但是，當今時代科技發達，通信工具豐富，智能手機得到了普遍的應用，雖然教師沒有辦法與家長面對面地交談，但是可以借助通信工具多和家長進行溝通，增進學生、家長、教師之間的情感。例如，班主任可以建一個家長的 QQ 群或者微信群，經常和家長進行溝通，及時反饋學生在校的情況，家長根據教師反饋的信息可以和教師一起商量對策共同教育學生。在 QQ 聊天中教師要讓家長感受到教師對每一個學生都是十分關心和愛護的，教師對違紀學生的“懲戒”是出于對學生的愛護，是引導學生走上正確道路的必要方式，從而增進家長和教師之間的感情，讓家長感覺到教師對小孩的教育是合理的、正確的、可行的、必需的。如果家長沒有 QQ 和微信，教師也可以通過打電話進行溝通。

良好的教師和家長的關系是現代學校德育能順利實施的前提條件。例如，筆者是電商 151 班的班主任，班里學生的父母大多數是 45 歲到 60 歲的務農或者外出打工人員，文化程度相對比較低，大多數人不會發短信，也不使用微信和 QQ。筆者在開學初就把班上學生的住址、父母電話、家庭的經濟情況等都摸了一次底，只要學生出現問題都會第一時間和學生的家長溝通，本著教育好學生的目的，談談自己對學生的看法以及對學生的管理措施。對于一些違紀的學生，筆者會先征求家長的意見，然后談談學校的“懲戒”措施，和家長一起商討對策。經過一個學期的聯系，家長們對筆者的管理模式都非常支持，這也讓外出打工的家長吃了一顆定心丸。

三、公開“懲戒”過程是實施“懲戒”教育的必要條件

現代教師在實施“懲戒”教育時，要從傳統的懲罰行為中轉到以法律為依據、家長支持、不傷害學生身心健康的理性的“懲戒”。學校是教書育人的地方，發生在學校的事情應該是公開的、透明的、符合法律規定的。現在很多的學校在對待違紀學生時都是按照當事教師的喜好對違紀學生進行懲處，沒規定的流程，學校也沒有規定的部門進行監管，導致很多家長十分擔心自己的孩子在學校會被個別教師處以過于嚴厲的懲罰。因此，學校應當以現有的法律為準繩，制定出學生違紀“懲戒”方法，并對所有的教師進行學習指導，明確各種情況的操作方法。對于相同的違紀，“懲戒”程度要盡量做到統一，操作流程要做到規范，并且整個流程盡量公開。對于體罰，事先應征求家長的意見，并對懲罰過程進行全程錄像，保障整個流暢的公開、透明，以表明并沒有傷害到學生的身心健康。而且，對每個受“懲戒”的學生都要做到有備案、有記錄，杜絕私自懲罰學生的行為發生。

這樣的措施充分保障了學生家長的知情權、參與教育權，可以消除家長對學校濫用體罰的擔心，避免學生家長認為學校處罰過當，讓家長認識到學生教育并不單純是學校的事情，對學生的教育我們應盡量做到學校、家長、社會三者統一。這也是學校“懲戒”教育順利實施的必要條件。

蘇聯教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲罰是非常重要的。但是笨拙的、不合理的、機械的運用懲罰使我們一切工作受損失。”教師面對的是具有鮮明個性的學生，采用的教育方式也應因人而異、因時而變，可以是正面的引導，也可以是反面有力的鞭策。中職教育只有在關愛的前提下，適度地使用“懲戒”手段，才能更好地促進學生自我教育的提高。而“懲戒”教育能夠順利地實施，必須依托家長的理解、社會的認可以及制度和尺度的保障。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）