基于TPACK視角下在高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂探析

滕國雄

【摘 要】本文闡述基于TPACK視角下，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行完美融合，從而提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】高中物理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0055-02

隨著科學(xué)技術(shù)以及文化的發(fā)展與進(jìn)步，近年來我國傳統(tǒng)的教育模式暴露出越來越多的弊端，特別是人才的培養(yǎng)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，新課改對我國的教育教學(xué)理念、方式和目的都作全新的規(guī)定。為了達(dá)到新課改對我國校園教育的要求，各種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法紛紛走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，進(jìn)行著一場新式的教育改革。基于 TPACK 視角下，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法就是其中之一，這種方法在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的知識體系與教學(xué)方法

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的知識體系：TPACK

TPACK 是英文 TechnologIcal PedagogIcal Content Knowledge 的縮寫，其中文含義是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的知識體系。TPACK 是一個(gè)非常復(fù)雜的概念，涉及范圍非常廣泛，它包括技術(shù)、教學(xué)、學(xué)科等三方面的知識。

將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并融合教學(xué)和學(xué)科兩方面的知識體系，共同構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂知識體系和教學(xué)方法。用來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)通常有教育軟件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、模擬實(shí)驗(yàn)軟件以及建模工具，等等。此外，構(gòu)建的內(nèi)容還包括在翻轉(zhuǎn)課堂中將教與學(xué)的理論相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，具體包括在教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)策略、教學(xué)方法。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法：JITT和PI

在翻轉(zhuǎn)課堂中，主要有兩種教學(xué)方法，分別是 JITT 和 PI。

其中，JITT 的教學(xué)方式主要是課前預(yù)習(xí)以及留白，利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助來進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，從而使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到提升。在課堂教學(xué)中，在正式講授教學(xué)內(nèi)容前，教師會(huì)以提問的方式來檢查學(xué)生對知識概念的掌握和理解情況，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在課后會(huì)再一次對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。想要成功地在課堂教學(xué)中運(yùn)用 JITT 教學(xué)方法，就要注意兩點(diǎn)關(guān)鍵因素：一是對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要保證行之有效；二是要有能夠發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的平臺(tái)，方便學(xué)生在課前和課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

PI 是一整套擁有專門的設(shè)計(jì)概念的測試題，用于測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及對知識掌握的水平。通過 PI 測試，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對概念的錯(cuò)誤理解之處，并且進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念，從而進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)。

通過對 JITT 和 PI 的應(yīng)用，不僅能夠達(dá)到提升教學(xué)成果的目的，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，這就是翻轉(zhuǎn)課堂相比一般課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。

二、以“外力作用下的振動(dòng)”為例的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)思路

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中，需要設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)思路。以物理教學(xué)中的“外力作用下的振動(dòng)”為例，“外力作用下的振動(dòng)”的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：第一，受迫振動(dòng)的頻率與系統(tǒng)固有的頻率無關(guān)，與驅(qū)動(dòng)力的頻率相同；第二，了解共振發(fā)生的條件以及生活中存在哪些共振現(xiàn)象。

雖然可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加直觀地觀察和了解“外力作用下的振動(dòng)”情況，但是無法通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解驅(qū)動(dòng)力頻率與固有頻率之間的關(guān)系，因此這一點(diǎn)就成了課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在學(xué)習(xí)方式上，可以對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行三重教學(xué)，即利用 JITT 在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課中利用 PI 讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)；其次，用 JITT 進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路設(shè)計(jì)，主要由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)行合理的安排。特別是對教學(xué)難點(diǎn)，要通過合理的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，來幫助學(xué)生加深對知識難點(diǎn)的理解，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)環(huán)節(jié)一：課前JITT

課前 JITT 是正式教學(xué)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，它直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。想要實(shí)現(xiàn)課前 JITT 教學(xué)，教師要建立完善的 JITT 課程管理系統(tǒng)，制作好教學(xué)視頻，然后利用班級的 QQ 群、教師博客等，發(fā)布 JITT 學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，在課前掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)二：課堂PI教學(xué)

PI 教學(xué)手段主要是通過測試來檢測學(xué)生掌握知識的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有策略、有針對性的教學(xué)調(diào)整，以便使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，更快、更好地完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。

在進(jìn)行 PI 教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)投票系統(tǒng)進(jìn)行測試，從而調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。PI 教學(xué)雖然包含對學(xué)生的測試系統(tǒng)，但它并不限于測試，還包括測試后的教學(xué)調(diào)整。在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，利用 PI 教學(xué)的主要流程為：（1）展示概念測試題，對學(xué)生進(jìn)行測試。在這一過程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以與同伴進(jìn)行討論。（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（3）進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，緊接著投票作答。（3）班級討論。這樣通過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn) PI 教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)意義，取得良好的教學(xué)成果。

（三）教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，利用一套完整的教學(xué)方法進(jìn)行連環(huán)實(shí)施。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中從無到有，從易到難。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)安排，能讓他們更加適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，更加容易地理解和掌握物理知識。學(xué)生在最初接觸物理學(xué)科知識時(shí)，學(xué)習(xí)到的都是簡單易懂的知識，沒有難點(diǎn)，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)楦杏X知識太難而無法理解，因而也不會(huì)對物理產(chǎn)生厭學(xué)心理。隨著不斷地深入學(xué)習(xí)，知識難度不斷提升，如果之前沒有打下良好的基礎(chǔ)，那么學(xué)生會(huì)感覺困難。但如果學(xué)生能打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生隨著不斷深入學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，反而會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)物理是有趣的。有趣的物理現(xiàn)象，有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生對物理的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其特點(diǎn)就是利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，比如利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，由此，使教學(xué)形式更加多樣化，活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對物理課堂教學(xué)的喜愛。此外利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以搜到更多的教學(xué)素材，并將之引入到物理教學(xué)中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，提高教學(xué)效率和擴(kuò)大教學(xué)成果。

翻轉(zhuǎn)課堂是在科學(xué)技術(shù)極大發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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