高中班主任德育工作的三種策略

樊文立

【摘 要】本文針對當前高中班主任開展德育工作中存在的教育功利化、德育方式單一化、內容較空泛等問題，提出班主任在開展德育工作中應踐行陶行知的“六大解放”思想，轉變傳統的剛性教學策略；豐富德育形式，積極引導學生進行思考；以身作則，自主管理，從而使德育工作有序地進行，使學生全面發展。

【關鍵詞】德育工作 班主任 新策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0066-02

新形勢下，學校對學生有了更高的要求，不僅要求學生掌握所學知識，而且要求學生在學習過程中培養正確的世界觀、價值觀、人生觀，這就需要班主任在平時的教育中發揮關鍵作用，使德育工作可以有序地進行。

一、班主任開展德育工作面臨的主要問題

（一）教育功利化。目前，德育工作開展最主要的問題是教育的功利化。在升學壓力不斷加大的教育環境下，家長與教師對學生成績的要求不斷提高，這導致出現只重視學生成績是否提升，而對學生道德品質的要求有所忽略的現象。例如，在教學過程中，學生 A 成績很好，但是出生在獨生子女家庭，家長對學生A 比較嬌慣，使學生 A 養成了平時上課時目中無人的情況，下課后經常與同學鬧矛盾，甚至在課后辱罵自己的同學。對于學生 A 的這種性格和行為，家長和老師不但沒有及時進行教育，反而因為他成績好而不斷嘉獎，使得學生 A 在學校中我行我素。這樣的例子在班級中并不少見，必須引起家長與教師的重視。教師首先要擺正自己的心態，加強與家長的溝通，幫助家長意識到道德教育的重要性，從而在家校共育的過程中開展德育工作。

（二）德育方式單一化。目前學校在開展德育工作的過程中，采用的手段比較單一化，許多學校只是開設了思想品德課程或是偶爾針對德育開展一些座談會，這種單一的德育方式會讓學生認為自己只是在完成一項學校、老師布置的任務，并不會真正地對道德進行思考，理解其中的深層含義。

（三）德育內容比較空泛，部分家長不支持不理解學校的德育工作。在學校召開的德育座談會中，宣傳的主題大多為“做好社會主義接班人”“我的理想”等對學生而言比較空泛的題材，難以真正走進學生的心中，根據學生特點制定不同的主題內容。另外，部分家長不能理解學校開展德育的意義，例如學校布置學生在寒暑假時進行社會實踐，更好地鍛煉自己的交際能力，但是家長并不能夠理解，反而認為學校是在“折磨”自己的孩子，社會實踐根本沒有必要，也不會支持自己的孩子。家長的心態與學校采用的手段使德育工作開展效果降低。

二、班主任開展德育工作的三種策略

班主任是管理班集體的靈魂人物，在開展德育工作的過程中，班主任可以采取以下策略創建和諧班級。

（一）踐行陶行知先生的“六大解放”思想，轉變傳統的剛性教學策略。德育工作的重點在于提升學生思想品德，養成健全的人格。班主任在開展德育工作時，要改變傳統的剛性教學策略。傳統的教學方法固然能夠讓學生根據制度做事，但卻會使學生與班主任的心越離越遠。著名教育家陶行知提出了“六大解放”思想，即解放學生的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時間與空間。這對于素質教育下的德育工作開展也具有引導作用。班主任可以創造民主、平等的課堂氛圍，不再像傳統意義上那樣高高在上，而是能夠參與到學生當中，與學生一起成長。

例如，在培養學生團結友愛的思想品德時，教師可以與學生一起在課余時間到敬老院為老人家表演節目，教師將學生分成不同的表演小組，每一個小組都表演一個節目，讓老人家高興。在表演節目的過程中，學生會明白老人家其實都很容易滿足，只要自己的陪伴就可以讓老人家高興，從而對自己的爺爺奶奶也會更加的尊敬與愛戴，愿意花時間陪陪自己的爺爺奶奶。在此基礎上，教師要加強與家長的溝通，讓家長能夠理解學校德育工作的真正含義，支持學校的德育工作，并在家庭中也采取適當的方式對孩子進行思想教育。例如，在家中孩子對陌生的親戚不愿意開口叫人，家長可以采取鼓勵政策，孩子認出一名親戚并叫出來時，家長就獎勵孩子小的獎品。這樣家長、學生、學校三位一體，互相交流，共同促進學生思想品德的提升。

（二）豐富德育形式，積極引導學生進行思考。學校往往是通過思想品德課程或是德育座談會開展德育，這種單一的方式不利于教師對學生進行德育。學生在上思想品德課程時，往往會把它當作一門學科課程來聽課，難以代入到自己身上；而聆聽座談會，學生不會做筆記，只會聽，難以產生深刻的印象。因此，教師應該豐富德育工作的開展渠道和方式，激發學生參與德育的興趣，使德育教學不再枯燥乏味。

例如，我國的《三字經》中蘊含著深厚的道德故事，學生從中可以理解到不同的思想品德。對此，教師可以為學生播放《錢文忠解讀三字經》，這是一系列解讀《三字經》的作品中比較蘊含哲理的視頻，教師在班會課、自習課上播放，然后讓學生說說看到影片之后的感受。例如，在解讀“香九齡能溫席，融四歲能讓梨”的故事時，讓學生說一說自己在故事主人公這么大的時候，在做些什么，對故事有什么看法，是否存在負面的思想，你又會有什么改變呢？教師還可以通過辯論會的形式，讓學生討論美好的道德品質在生活中的重要性，或者有哪些不良的思想我們應該摒棄。例如，對于現實中的“碰瓷”事件，教師可以設置“看到老人家在路上倒地了，你扶不扶？”的主題，讓學生說說自己的看法，既能夠激發學生參與德育教學的熱情，也能夠在辯論過程中對德育有更深層次的理解，在平時生活中可以更好地實施中華民族的傳統美德。

（三）以身作則，自主管理。在開展德育過程中，班主任要起到榜樣作用，嚴格要求自己，約束自己，鞭策自己，從思想作風到生活作風，從言行舉止到課后交友，從外表到心靈，都應該體現班主任應有的精神風貌。

在班級中開展德育工作僅靠班主任一人是無法照顧到班級所有同學的，因此，班主任應肯定學生的自主性，培養班級中優秀的學生來進行積極的自我管理，讓他們幫助班主任處理一些相關的工作。例如，在開展德育工作之前，教師可以讓班級中的每一位學生說一說“你認為如何開展得更好，才能夠照顧到全體的學生？”再將提議交到班干部手中，由班干部整理好之后與班主任溝通，更加全面地開展德育工作。又如，成立美德互助小組，在小組中選出小組長，統計自己組員在平時生活中做的好事，組織不同的小組進行比賽，看哪個小組做的好事多。這樣有利于形成小組與小組之間良性的競爭，讓學生在課余時間自發做好事，如幫助環衛工人打掃路上的垃圾、在家里幫助爸爸媽媽洗碗、給爺爺奶奶捶背等。雖然學生做的都是小事，但一件件小事積累，能讓學生培養正確的價值觀與人生觀。對于做好事多的小組，班主任還可以給予物質上的獎勵，使學生做好事的動力更強。但是，班主任要讓學生明白，做好事并不是為了獲得老師的獎品，而是對自我的提升，讓自己在做好事的過程中收獲到成就感與他人的微笑。

總之，新形勢下，班主任開展德育工作要從學生的特點出發，給學生做好榜樣帶頭的作用，嚴于律己，寬以待人，運用教育機制，使學生全面發展。

（責編 劉 影）