小學數學課堂小組合作學習的探索

張彬

【摘要】隨著教學改革的不斷推進，我國素質教育亟待更好的教學方法滲入。小學數學是學生邏輯思維形成的基礎學科，對于其教學應該尋求更好的方式方法。合作學習是一種順應教育改革的良好的教學方式，而且，美國教育評論家埃利斯也明確表示，如果想讓人們舉出一個真正符合改革這一術語的話，那就是合作學習。足以見得，合作學習在教學中的重要性和前瞻性。其實，無論是那一階段的教學，都需要學生之間和師生之間的交流合作，當然，對于小學生數學教學而言，想要學生的基礎打得更牢固，為以后的學習提供有效保障，需要從小培養合作學習。

【關鍵詞】合作學習；小學數學

合作學習作為國家重點研究的課題，很多教育專家和教師都投入大量的精力進行探索，希望可以找到一種更好的策略讓合作學習更好地進駐課堂。當然，這是一個漫長而且艱難的過程，在這一探索的過程中，會出現很多的問題，需要解決很多的問題，但仍舊不能阻止大家對合作學習的探索。筆者也是借鑒前人研究的基礎，提出自己有關合作學習在小學數學課堂中應用的實踐方法，希望可以起到拋磚引玉的作用。具體策略如下。

一、合理分組，認真組織活動

分組是進行小組合作的前提，教師進行分組也是需要結合每一位學生的生理和心理發展特點，以及對于數學學科的學習程度。小組成員之間要不同層次的學生都要照顧到，更不要直接以好中差來給每一位學生下結論。分組的過程，也是教師發現學生差異的過程，教師應該利用分組讓小組的每一位成員都能夠有的放矢。其次，在進行小組合作學習的時候，對于小學生而言自制力較差，活潑亂動，會出現課堂秩序混亂的狀況，最終小組合作也就不了了之，不見成效。因此，教師將成員進行合理分配后，就要明確每一位成員的分工，有序發言，鼓勵不愛說話的同學勇于表現，其他同學說話的時候要認真聆聽。

二、明確小組合作的要求和目標

每次進行小組活動之前，教師要明確本次活動的主要內容和學習目標，以及引導學生應該用什么樣的方法來完成任務。每一組的組長有效安排學生開展資料搜集，討論和交流活動，每一位小組成員都要參與，挖掘自身的欲望和潛能，不斷提升學生的自信心。比如，教師在講解《三角形面積》一課的時候，可以讓學生提前準備好形狀大小相同的直角、銳角、鈍角三角形各兩個，并讓學生用已有的三角形進行拼圖，讓小組成員討論所拼成的圖形與所用三角形之間的關系。當然，進行小組合作，并不是說任意一節內容都可以拿來討論交流，這就需要教師對教學內容進行認真篩選，讓學生獲取知識的同時也能夠帶來情感的共鳴，發現小組合作的樂趣。比如在講解過面積單位后，讓學生測量教室的面積或者是校園中某一場地的面積就可以充分發揮小組之間的合作關系，這不僅能讓數學教學與生活更貼近，也能輕松地調動學生學習的熱情。

三、教師要做好合作學習促進者的角色

對于小學生而言，身心發展相對簡單，并沒有合作學習的意識，讓小學生真正理解和實踐也需要一定的時間。這一個過程當中，教師就應該充分發揮其引導建設課程的作用，讓學生融入小組合作學習的情境中，使其成為一種常態。當然，合作學習不僅僅是學生之間的互動，教師也要進行引導，要讓學生感覺到教師的存在，得到教師的幫助，這樣才能讓合作學習不是孤立的存在。首先，教師應該給予合作學習中的學生正確的方向，像一條線一樣掌控著整體課程走向，有理有據地設置問題，充分挖掘學生的邏輯思考能力，不斷豐富學生的想象，同時提高學生的動手能力，做到所有感官同時發揮作用。最后，學生之間的小組合作教師要給予不同形式的評價，可以通過學生分組展示研究成果來評價，也要評價學生探索問題過程中的配合，還有課后作業完成情況中小組合作發揮的效應，讓學生隨時隨地有合作意識，同時發現合作中的問題，找到下次交流合作學習的努力方向。

四、結束語

小組合作學習無論是用于數學課堂還是其他課堂都是為了實現新課改的目標，讓學生成為學習的主體，擁有更多的自主探索的能力，提升學生的表達交流合作能力，以實現學生全面良好的發展。而且，進行小組合作學習可以有效地增進學生與學生、學生與教師之間的交流，在自主探索中互相幫助，互相進步。合作學習可以有效地創造一種學生主動參與的氛圍，充分調動學生的積極性，使成員之間相互鼓勵，養成良好的合作精神，提高課堂效率。在小學數學課堂中進行小組合作學習仍舊存在很多問題，這就需要教師不斷提升自己，尋求更好突破的同時，也要顧及學生的身心特點，真正讓合作學習成為提高教學質量的有效方法。

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