變則通?通則久

洪天鋒

摘 要：一個由新課程理念影響和引導出的充滿民主、和諧、激情的課堂已向我們走來。隨著新課程改革的步步深入，反思教學行為，必須進一步領會課改理念；教學方式必須轉變，貴在生成；教學方法必須適應課改，貴在融合；教學過程必須凸顯三維目標，貴在參與；教學媒體必須有效輔助，貴在整合。

關鍵詞：新課程；教學；教師；學生

中圖分類號：G633.41

1.確立以生為本的教學理念

英語教育教學的本質是什么？是發展，而不是灌輸。英語教學不僅使教師個人業務能力得到提升，更重要的是促進了學生的發展。

因此，英語教學不能再是教師不顧學生接受程度的滿堂灌輸，而應加強學生思維引導，注意學生學法指導；教師的關注不能僅僅只給幾個尖子生，而應重視全體學生的共同發展。

2.促進教學方式的轉變

新課程要求全面促進學生的發展，這種“發展”，首先表現在教師“教”的方式和學生“學”的方式的轉變。教師“教”的方式由傳統的重視傳授知識、重視灌輸知識、重視“填鴨式”教學向重視學生能力發展、重視引導學生自主學習、重視啟發式教學轉變；學生“學”的方式由傳統的被動式學習向主動式學習轉變。由封閉式學習向開放式學習轉變，由重知識學習向重思維發展和能力提升轉變。

3.實施任務驅動教學模式

任務驅動教學法是指以教師設置的任務為動力，以解決任務為目的的一種教學方法，它集中體現為應用而學習、在應用中學習、學習為了應用的基本原則。學生在任務的引領下，通過對任務的分解、相互交流，尋找解決任務的方法，有助于學生掌握解決任務的各種技巧，形成正確解決任務的思維模式。

首先，需要注意的是，教師要設置好任務，使任務帶有目的性和激勵性，使任務能激發學生的興趣，使學生理解任務。

其次，教師要幫助學生理解關鍵詞或語句，解釋影響學生閱讀和理解的重點語句或段落，以幫助學生理解任務；協助學生完成任務，培養學生語感，通過對比、交流、分析、合作等方式，使學生在解決任務環節中強化對英語的學習。

最后，教學的評價與練習，即對學生英語聽、說、讀、寫等能力的練習與評價，以任務完成的效果如何為評價目的，這是強化學生英語學習的基本功（即聽、說、讀、寫）。

4.養成小組合作學習的習慣

教師要有意識地通過小組合作學習的方式來培養學生的合作意識和合作習慣。

首先，教師要成為合作學習的參與者、合作者、引導者，教師依據課程內容和學生實際需要（含學生個性發展）來設計教學，使教學具有更強的針對性。

其次，教師要參與合作學習小組的內部分工。什么樣的學生分到一個學習小組里，每個小組成員在小組學習中扮演什么樣的角色、發揮什么樣的作用，這些都需要教師精心策劃和指導。

再次，既要面向全體學生，又要考慮學生個性的發展。每個學生都具有鮮明的學習個性，他們對英語的理解和感悟是不同的，他們的成長環境也是不同的，因此，設計教學任務時要有分層次的任務和目標，使合作小組中每個成員都有任務可做，都能參與其中。

最后，培養合作意識和合作習慣。學生智力因素和非智力因素的培養都是我們的教學任務，小組合作學習的主要目的是提高學生的英語學習能力，但另一個目的是培養小組內部成員之間的合作意識，培養他們的團隊意識，使他們在較短時間通過合作、交流，通過小組集體的力量來共同完成教學任務。

5.運用現代信息技術

英語教學實際上是一種語言教學，教師除了大力改進自己的教學方式和學生的學習方式外，還要善于運用先進的教學手段來提高英語教學的效率和效果。現代信息技術發展日新月異，計算機、手機、電視等現代信息技術更新特別快，我們要把它們引入教學，激發學生的興趣，激發英語課堂的活力，充分為我們的教學服務。

總之，高中英語新課程改革的推進是一個系統的過程，它既需要以生為本理念的指導，又需要師生教學方式、學習方式的轉變；既需要教師對任務驅動教學模式大膽嘗試，又需要學生小組合作學習習慣的養成，更需要現代信息技術的有力支撐！

參考文獻：

[2]葉 瀾.重建課堂教學的價值觀[J].校長閱刊，2006（8）.

[3]程曉樵.課堂互動中的機會均等[M].南京：江蘇教育出版社，2002（12）.