積極心理學理念下的小學音樂課堂教學

孫琳

摘 要：隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進，積極心理學的運用也得到了一定程度的重視。小學是學生生理和心理發(fā)展的重要階段，每一門學科都應當積極利用積極心理學理念進行教學。文章主要針對在小學音樂課堂中如何積極地利用積極心理學，讓其將積極的作用發(fā)揮到極致進行闡述。

關鍵詞：積極心理學；小學音樂課堂；教學

中圖分類號：G623.71

1.小學音樂課堂教學中積極心理學存在的問題

（1）學生的情緒幾乎沒有被調動起來。積極心理學帶給學生的情緒應當是快樂、滿足和興趣，但是在我國的小學音樂課堂中，由于教師自身的原因，學生并沒有感受到音樂中所含有的積極情感。而且在上課的過程中，因為其專注力本身就不夠，這就使得學生不聽教師講課而在下面竊竊私語。這種情況出現后，不要說讓學生感受到音樂中的情感，就是讓學生們大聲唱歌都很成問題。

（2）師生之間幾乎沒有互動。教學過程中，師生間積極互動才能夠幫助學生提高學習效率以及學習興趣。但是在我國小學音樂課堂中，教師和學生幾乎沒有任何的互動，就算是有也是非常少，即教師簡單提幾個問題，學生回答或者教師自己回答就可以了。而且在音樂課堂中經常看見教師不停地用多媒體給學生放音樂，而學生則是自己做自己的；或者是音樂教師在講臺上不斷地講述理論知識或者音樂的創(chuàng)作背景等，學生則是看窗外、看其他書或者是睡覺等。

2.解決措施

（1）要培養(yǎng)學生的積極情緒。在傳統教育中，教師是教授學生知識的主體，而教育改革強調教師在教學中占主導地位。首先，教師可以通過教學過程中的某一個知識點創(chuàng)設情景，先讓學生對其產生興趣，然后再通過教師積極的狀態(tài)進行教學，讓學生對接下來的音樂知識產生興趣。其次，在學生有明顯進步的時候，教師一定要及時給予鼓勵和肯定，保證學生擁有一種積極的情緒，從而避免學生失去對學習的興趣。最后，教師要在課堂上盡量活躍氣氛，讓學生產生樂觀積極的心態(tài)，同時在音樂教學的過程中，學生要自由發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，這樣才能夠培養(yǎng)學生的積極情緒，學生的人格特質也能夠更良好地形成。

（2）要合理地運用積極心理學。教師在教學的過程中一定要注重音樂教學中的藝術。積極心理學還可以使小學生對音樂學習的興趣得到提高，因此，教師認真、積極、良好地運用積極心理學不僅能讓學生保持更飽滿的情緒和精力來學習音樂，還能夠提高自己的教學成果，改善課堂的氛圍。

（3）師生之間要進行互動。教師首先要在教學課堂中對學生的優(yōu)點以及進步地方進行及時、積極的肯定，然后在交流的過程中通過身邊的一些小事情，對學生按時進行鼓勵，進一步激發(fā)學生對音樂的熱愛。最后，師生互動的時候，教師要尊重學生的隱私和人格，在學生回答有誤的情況下先予以鼓勵，再進行合理的糾正及引導，不能夠直接進行否定等。這樣才能夠讓學生對教師產生一種依賴的感覺，才能夠保證學生在教學的過程中能夠更好地聽教師講課。

（4）形象角色轉換，促其產生積極興趣。教師要改變嚴肅的面容，扮演寬和的角色，以生動的手勢、形象的啟發(fā)和相應的面部表情激發(fā)學生興趣，這樣可以調動學生學習的積極性。角色轉換即以學生為主體，改變學生以往被動的角色，給學生發(fā)揮的空間，組織學生參與，教師給予補充，師生共同討論，帶給學生以快樂，使課堂內充滿笑聲。這樣，學生自然會越來越喜歡學習音樂，從而對音樂學習產生濃厚的積極興趣。

（5）創(chuàng)編表演和利用多媒體激發(fā)積極興趣。創(chuàng)編教學是音樂新課標“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現，是時下流行于音樂課堂中的一種“時尚”的教學活動，它以場面的歡樂、多領域的綜合、表現形式的豐富營造了一個全新的教學氛圍。

另外，在小學音樂教材中，有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀教材，我在音樂教學中結合多媒體及自備的有關美術、攝影作品，以繪畫為手段，有助于他們形象化地理解歌曲、樂曲，從而增加積極心理的作用，讓學生體會音樂美。

綜上所述，在小學音樂課堂中，教師一定要積極地將積極心理學貫穿到教學中去，保持積極情緒對學生進行教學，進而促使學生實現學習效率的提高，實現學生自身的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張靜華.新課程理念下的小學音樂課堂教學設計初探[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2010.

[2]李 敏.積極心理學理念下的小學音樂課堂教學研究[D].濟南：山東師范大學，2011.