地方應用型高校在“雙創”背景下的創新教育機制

范麗麗

摘 要：創新教育在“雙創”背景下得到快速發展的同時也迎來了新的挑戰與發展機遇。文章探究了“雙創”背景下地方應用型高校開展創新教育的意義，分析了應用型高校創新教育機制中存在的主要問題，進而提出了一些深化創新教育改革的策略，在推動地方應用型高校長久發展的同時也給未來的研究提供了理論參考。

關鍵詞：創新教育 ；“雙創”；地方應用型高校；策略

中圖分類號：G647

1.“雙創”背景下地方應用型高校開展創新教育的意義

創新是國家發展的動力，對于高校的發展來說也是如此，因此，高校要特別注重對創新型人才的培養。高等教育改革的最強有力的手段是實施創新創業教育，創新創業類的課程教學具有形式多樣、實踐性強等特點，這些特點與當前高等教育改革不謀而合，推動了高校的發展壯大。

2.地方應用型高校創新教育機制中存在的主要問題

首先，“雙創”背景下地方應用型高校對創新教育缺乏全面的認識。雖然很多高校都開始重視創新教育，也紛紛開展了一些創新教育活動，但部分地方應用型高校對創新教育所追求的目標缺乏清晰的認識，這樣的認識就妨礙了創新教育活動的順利展開。此外，有些地方應用型高校將創新教育簡單理解為一種比賽，認為只要積極參與就可以了，忽視教育效果，這樣做是不利于學生全面發展的。

其次，在“雙創”背景下地方應用型高校的創新教育與高校的專業教育缺乏有機的結合。地方應用型高校對創新教育的課程設置缺乏科學性、合理性，且課程設置太隨便，課程形式也都局限在“比賽”的形式上，并未與現有的專業課程進行結合，與實際的教學環節也存在脫軌的現象，導致很多高校的學生對創新教育的認識是不夠的，也缺乏積極主動性，這些都阻礙了學生創新思維的發展。

再次，在“雙創”背景下地方應用型高校的創新教育缺乏專業的師資隊伍。師資隊伍建設是開展創新創業教育的基礎，在創新教育中不僅需要教師傳授給學生理論知識，也需要教師采取適當的手段吸引學生參與到實際的教育教學活動中。這就對教師的綜合素質有了更高的要求，教師除了要具有過硬的專業知識外，還需要具有創新意識、實踐能力等。但是，目前很多地方應用高校缺乏這類的人才，因此，高校要注重培養一支具有創新意識的高素質教師隊伍。

最后，在“雙創”背景下地方應用型高校對創新創業的教育資源缺乏整合拓展。雖然高校的各種軟硬件設施得到了極大的改善，但還是存在資源整合和利用效果不好的情況，所以對資源的整合還需要進一步調整。在依賴創新創業教育的同時，也要充分發揮地方高校的特色來推動高校的發展。

3.地方應用型高校推進創新創業教育改革的策略

第一，建立健全創新教育課程體系。在設置創新教育課程時要結合高校的專業課程，避免脫軌現象的出現，要將創新創業教育滲入到教學過程中。將創業學、職業規劃等課程設置為必選課，改變以往懶散的教學方式，形成一個相對完整的教學體系。

第二，加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質。地方應用型高校在招聘教師時不能只考慮教師的專業知識，還要考慮到他們的創新創新意識以及實踐能力。

第三，強化創新創業教育的資金支持，為創新創業教育提供基礎和保障。這可以從兩個方面考慮：一方面，建立考核評獎制度，鼓勵綜合素質高的教師積極參與創新教育活動。另一方面，學校要為創新教育工作者提供經費支持，這樣可以促進教師的學習進步，從而促進創新教育事業的發展。

第四，強化創新創業實踐教育。學校要加強實踐環節的培養，不要只是一味地教授理論知識，可以在學校建立一些實踐教學實驗室，給學生提供實踐鍛煉的平臺。

在“雙創”背景下，地方應用型高校的創新教育機制要根據現存的主要問題進行有效改革，只有這樣才能促進高校的可持續發展。

參考文獻：

[1]鄭 莉.“雙創”背景下綜合型高校創新教育的機制研究[J].科教導刊，2016（8Z）：1-2.

[2]劉 宇，虞 鑫，許弘智.“雙創” 背景下地方應用型高校創新教育的實踐效果與機制研究[J].現代教育技術，2015（4）.