論初中班主任管理工作中的教育藝術

黃筱倩

摘 要：在整個班級管理中，初中班主任發揮的積極作用是至關重要的，影響著各種人際關系的協調發展，班級各項事務的有效落實，對學生身心發展、認知能力等方面的發展有重要影響。對于初中生來講，正處于身心發展的關鍵階段，班主任教育管理水平的高低，對學生思想價值理念、認知能力的形成與發展有著不可忽視的影響。

關鍵詞：初中班主任；管理工作；教育藝術

在初中教育改革不斷深入背景下，對初中班主任管理工作的落實也提出了新的任務與要求，而怎樣對各個管理環節做出不斷優化，建設處一支具有較高管理、教育能力的班主任隊伍，將其積極作用充分發揮出來，也是各學校關注、探究的焦點問題。除了對班主任管理教育理念、模式的及時更新外，班主任自身也應通過不斷的學習積累來促進自身教育管理水平的不斷提升，更好的服務于初中教育事業。

一、初中班主任應具備的基本素質

初中班主任在日常工作中，不僅要妥善處理各項班級事務，做好人際關系的調節，還要正常開展教育教學工作，其工作的落實與優化，并非是為了名利的爭奪，而是為了引導學生從不同層面完善自己，不斷奮進。所以，班主任應具備淡泊名利的思想理念，自覺更新提升思想覺悟，在利益面前能夠時刻保持清醒，同時，還應及時更新完善自身教育里面與方法，并真正落實到日常管理教育中，重視整體發展理念的實施，公平對待每一位學生[1]。

二、初中班主任管理工作中教育藝術的實現

（一）樹立良好的心理品質

經過相關調查分析得出，感恩、公平、愛與被愛、團結精神與公平是當前初中班主任發展較好的積極心理品質，而學習、領導與幽默風趣等是班主任還有待加強的積極心理品質。比如，針對幽默風趣來講，做出班主任的一種工作技巧，學生往往都更傾向于和幽默風趣的班主任進行溝通，尤其是在處于較為沮喪的狀態下，若能夠保持幽默愉快的心情，能夠有效增強教育效果[2]。

從日常生活中其實很容易可以發下，人的性格經常會受到所處環境的影響，且還會對周圍的人產生潛移默化的影響，而在初中班主任管理工作中，班主任心理品質的好壞，也會對學生產生一定熏陶，因此，為了讓學生能夠時刻受到更全面的培養與影響，班主任應采用更積極的心態去迎接一席了挑戰，時刻保持飽滿的精神狀態。

（二）做好優秀班干部選拔

對于班級集體來講，可能很少能夠顯著的呈現出班干部的重要作用，但采用長遠眼光來看，班委的作用絕對不是一種可有可無的存在，面對一個個發展的學生個體，只要班主任能夠給予其一定的發展空間，各班干部一定能夠發揮出積極作用。因此，為了有效降低班主任工作負擔，更好的鍛煉學生綜合素養，班主任應落實好班干部的選拔工作。

首先，應注重競爭上崗意識的培養。在具體選拔中應對班級現階段的具體情況作出綜合考慮，始終堅持競爭上崗。主要是因為對于初中生來講，成績往往都是競爭的第一要務，所以讓學生自然形成良好的競爭意識，也可以讓其從不同層面感受到班主任的激勵，也就是對自身能力的肯定。

其次，加強能力培養指導。作為一名優秀班主任，應始終堅信每位學生都擁有巨大的發展空間，要平等的對待每一位學生。但是僅憑借一腔熱血是難以取得理想工作效果的，對此，在班級日常管理中，班主任應積極恰當的給予其一定引導，對各項工作的具體落實給予相應意見，真正從學生角度來思考、解決各類問題，以此來逐步提升班干部管理能力[3]。

最后，在培養指導中做到張弛有度。在日常管理中，并非是管的越嚴、越多取得的效果就越好，過度的管理，不僅導致學生抵觸心理的產生，也可能會帶來一系列不利隱性概念股。所以，要給予班干部一定的空間，在建設完班委會之后，應積極實施民主管理，全面挖掘、發揮班委會的積極作用，適當放權，讓其能夠自主能動的落實各項管理工作，高效有序組織各類活動，但仍需注意的是，適當放權指的并非是一味的放任，而是要掌握好度，以此來實現管理教育的科學有效性[1]。

（三）不斷提升自身綜合素養

專業素養具有顯著的長期性、基礎性特點，而教學能力呈現出的則是顯著的綜合性與實踐性特點，對于擁有管理者、教育者雙重身份的班主任來講，應時刻保持學習熱情，通過不斷學習積累來提升自身教學能力，以此來為各項管理教育工作的開展奠定堅實基礎。教學能力主要是由學科專業素質、教學能力，以及對學生認知規律特點的認識構成的。為了全面適應學生學習成長需求，除了關注學生日常學習外，對于一些生活事務也要加強重視引導，真正形成一個持久、實踐與反思的過程。尤其是對于一些智力較高但成績一直難以得到顯著提升的學生來講，教師應重視學習方法的傳授與激勵制度等輔助手段的實施來開展分層教學，真正實現因材施教的目的[2]。

（四）強化點滴付出，形成完美的教育藝術

對于正處于青春期的初中生來講，其不僅具有活躍的思想，情緒波動也相對較大，經常會出呈現出焦慮、憂郁，以及強迫癥狀等情況，而教育方式、人際關系，以及社會支持等方面都會對學生心理健康發展產生一定影響，特別是對初中生群體來講，由于自信心、判斷力與耐力的缺乏，處理事情經常過于情緒化，再加上父母給予的過高期望，往往都是學生產生心理健康問題的主要原因。在此背景下，班主任應從各個細節入手，時刻關注學生的思想發展動態，給予恰當的“技術支持”，注重溝通技巧的運用，在面對繁多的日常事務時，在處理問題時，難免會融入一些主觀感情色彩，為了避免失去“民心”班主任重視與學生的及時、準確溝通，對事情主動脈進行準確把握，確保事情可以得到妥善解決，并在此過程中，培養發展學生的民主、公正意識[3]。

三、結語

綜上所述，初中班主任在日常管理、教育中應積極發揮自身引導作用，真正促進學生的身心健康全面發展，推動初中教育事業的進一步發展。在日常教育管理中，班主任不僅要強調嚴謹與嚴格，也要適當采用平等的姿態來與學生交流談心，不斷拉近師生距離，成為學生與家長的重要聯系紐帶，在鍛煉、提升學生綜合學習能力的同時，也要注重學生良好思想價值理念、道德品質的培養與發展。

參考文獻：

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊，2016，（8）：10.

[2]王勝利.初中班主任管理工作中的教育藝術分析[J].散文百家（下），2016，（10）：158-158.

[3]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013，（44）：30-30，31.endprint