論小學語文如何培養學生良好的閱讀習慣

劉永剛

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發展，對小學語文教學提出了全新的要求。培養學生的閱讀習慣，不僅可以讓學生主動的進行閱讀，同時也可以幫助學生積累素養，提高寫作的效果。但是通過調查可以看出，現階段的小學語文教學中存在著許多的問題，這樣也就降低了培養的效果。基于此本文針對在小學語文教學中培養學生良好的閱讀習慣進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣；養成

在新課改的影響下，閱讀教學已經成為了小學語文教學中的重點環節之一，有著極為重要的意義。在新課標中也明確提出了閱讀是學生與教師之間、學生與文本之間、學生與作者之間的對話過程。因此，在教學中教師要鼓勵學生進行閱讀，培養學生的閱讀能力，提高學生的語感，滿足學習與發展的需求。

一、激發出學生的閱讀興趣

常言說興趣是最好的老師。只有在學習興趣的影響下，才能積極主動的參與到閱讀中去。因此，在教學中教師就要采取有效的教學方法，激發出學生的閱讀積極性，同時還要讓學生自覺的進行閱讀，以此來實現深入的學習與分析。在課堂教學中教師也要為學生創建出良好的學習環境，以此來保持學生的學習積極性，從而提高閱讀學習的效果與質量。

（一）借助故事來進行教學

在這一階段中是培養學生學習興趣的關鍵階段。尤其是對于一些年級相對較低的學生來說，想要讓其安靜的閱讀完一本書是不現實的。因此，在教學中教師就要從學生的心理與生理特點上出發，借助故事來引入課堂教學內容，激發出學生的學習積極性。其次，教師也可以鼓勵學生主動的觀看一些故事片或是動畫片，主要是因為其中的人物語言與學生的生活之間有著極為密切的聯系，同時也更容易被學生所接受，從而也就可以主動的進入到閱讀中去。最后，教師就可以借助閱讀課的時間來組織學生進行閱讀，或是可以給學生講述一些童話故事等，以此來吸引學生的目光。如在教學中教師就可以選擇《格林童話》或是《伊索寓言》等內容。教師在講故事的過程中，還要運用好自己的情感，借助肢體動作來突出故事中的情節，提高對學生的影響力與感染力。通過這種教學方法，也可以有效激發出學生的主動閱讀興趣，從而產生出閱讀的動力，提高學習的效果[1]。

（二）借助比賽來進行教學

對于這一階段的學生來說，存在著爭強好勝的心理，所以教師就可以利用學生的這一特點，給學生設計出不同的比賽，以此來激發出學生的閱讀積極性，在提高學生競爭意識的同時，滿足學生的閱讀需求。如在班級中教師就可以給學生設計出班級圖書角，同時還要在班級中定期看展“誰看的書最多”這一活動。通過將學生看的書集合在一起，可以豐富學生的閱讀量。其次，教師也可以組織學生對自己喜歡的圖書進行介紹，以此來向其他同學傳到這一信息，從而激發出學生的閱讀欲望。在這種教學方法的影響下，也可以實現圖書資源的共享，同時也可以讓學生之間主動的交流自己的閱讀體會。在鍛煉了學生口語交際能力的過程中，也可以激發出學生讀好書的欲望。

（三）借助榜樣來激發出學生的閱讀興趣

對于榜樣來說，可以起到示范帶頭的作，同時也可以激發出學生的閱讀欲望。因此，在教學中教師就可以借助板報以及廣播臺等方法來讓學生了解一些與自身實際相關的故事。然后教師就可以組織學生之間進行交流，讓學生感受到閱讀的樂趣。通過讓學生閱讀一些名人讀書的故事，也可以讓學生認識到我國歷史文化是十分悠久的，歷史人物也是層出不窮的。如教師在教學中就可以給學生講述“鑿壁偷光”的典故，以此來激發出學生的閱讀興趣，讓學生主動參與到閱讀中去[2]。

二、創建出良好的教學平臺，鼓勵學生進行閱讀

在興趣的影響下，可以讓學生產生出閱讀的欲望，但是在這一過程中教師就要采取有效的教學方法，幫助學生保持好這一欲望，這樣才能將其轉化為良好的閱讀習慣。因此，在實際教學中教師就要在激發出學生學習興趣的基礎上，正確運用好教學平臺，以此來提高學生的閱讀效果，滿足學生的學習需求。

（一）借助引導來幫助學生進行閱讀

對于這一階段的小學生來說，由于受到多種因素的影響，在性格以及年齡等方面存在著一定的差異，這樣也就使得學生在選擇圖書的過程中很容易存在盲目與隨意的心理。加之學生的思維能力還處于剛剛發展的階段，所以也就需要教師在教學中就要先掌握好這一階段學生的特點，向學生推薦一些健康的書籍，以此來激發出學生的閱讀積極性。如教師在向學生講述完《三顧茅廬》以后，學生就可以對諸葛亮產生出一定的認識，并迫切希望理解劉備與諸葛亮之間的故事。所以教師就可以適當的將引入《三國演義》這一經典名著，以此來幫助學生感受到我國經典文化的魅力。

（二）實現家校之間的聯合

通過分析出可以看出，這一階段的小學生存在貪玩好勝的心理，這樣也就使得一些學生在學校與家庭中出現了不同的閱讀表現。但是閱讀習慣是需要長期堅持的，因此，在培養學生閱讀習慣的過程中，就可以通過家校之間的合作來促進學生進行閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。如在學校中就可以給學生布置出一定時間的課外閱讀，而家長方面就要對學生的日常閱讀書目等進行記錄，以此來幫助學生養成閱讀習慣[3]。

三、適當的指導學生，幫助學生學會進行閱讀

只有讓學生掌握正確的閱讀方法，才能真正培養好學生的閱讀能力，從而養成良好的閱讀習慣。第一，教師要給學生制定出明確的閱讀目標，保證計劃的完成性。只有讓學生明確目標，才能真正參與到閱讀中去。第二，要引導學生在閱讀的過程中學會思考。在學生閱讀的過程中，教師就可以讓學生記錄自己對文章理解。在這種教學方法的影響下，不僅可以激發出學生的閱讀積極性，同時也可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而解決在閱讀中遇到的問題。[4]

四、結語

綜上所述可以看出，良好的閱讀習慣并不是一朝一夕就可以養成的，而是需要學生通過不斷的堅持與努力來培養的。因此，在實際教學中教師要為學生創建出良好的閱讀條件，引導學生進行閱讀，幫助學生積累好知識，提高閱讀的質量。

參考文獻：

[1]張敦樂.小學語文如何培養學生良好的閱讀習慣[J].學周刊，2013，（15）：130-131.

[2]譚秀春.如何培養學生良好的閱讀習慣[J].延邊教育學院學報，2007，（04）：97-99.

[3]楊寶峰.小學語文教學中如何培養學生良好的閱讀習慣[J].教育，2016，（12）：289-289.

[4]敖敏.優化小學語文閱讀教學培養學生良好閱讀習慣與能力[J].小作家選刊，2017，（02）：56-57.endprint