高職院校排球選項課課程有效設計研究

楊 云

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011）

高職院校排球選項課課程有效設計研究

楊 云

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011）

本文采用文獻資料法，對當前高職排球選項課教學的現狀進行分析，提出了關于高職排球選課課程有效性設計的建議，以期能更好地促進高職排球選項課課程的有效發展。

高職院校；排球選項課；運動精神

排球是一項集體性較強的體育運動，具有較高的娛樂價值與健身價值，經常參加排球運動，不僅能有效改善學生的身體健康狀況，而且還能有效改善學生的心理健康狀況。當前，排球選項課在高職院校中的開展對學生的體質健康提供了較強的發展空間。但是當前大部分的高職排球選項課教學中，卻還一直沿用著較為傳統的教學模式，在排球教學的課程設置和排球教學目標上，沒有進行及時的調整與改革，無法體現出高職院校體育教學特色。因此，根據當前高職排球選項課課程教學的現狀，探討出更加適合高職排球選項課課程的有效教學課程設計，具有切實可行的意義。

1 當前高職院校排球選項課課程教學的普遍現狀

1.1 學生積極性不高

高職院校由于生源問題，學生綜合素質相對本科院校來說較低，學生參與體育運動的積極性較低，并且基本上參與體育運動的學生均以籃球、足球等較為大眾的體育運動為主，學生排球選項課課程的參與程度較低。甚至在部分高職院校中排球選項課僅僅是“項目課程”，即有這個體育選項課科目，也有學生愿意主動參加，在教師講解完排球運動動作或技巧后，學生自由活動時常常為“離散狀態”，學生參與排球運動的積極性較低，部分高職院

校的排球選項課形同虛設。

1.2 教學器材分配比例失調

就我國體育教學現狀來說，在教育過程中我國大部分院校都注重學生田徑能力的培養，球類運動基本以選項課形式出現，并且受歡迎的球類選項課基本是以籃球或足球為主，排球運動的概念基本沒有普及，這也就導致很多高職院校對排球選項課的重視程度不足，表現在實際教學中就是排球選項課的教學器材分配比例失調，籃球運動設施和器材可能以學期為更新周期，而排球運動的設施和器材更新周期過長甚至不做更新，很多高職院校的排球運動設施也因此被廢棄。

1.3 教學方式存在問題

大部分高職院校的排球選項課教學基本沿用傳統式的教學模式和方法，即教師在教學過程中僅僅把排球運動的基本知識、基本技術和基本技能通過講授的方式傳授給學生，然后由學生在這些理論知識的引導下開展排球運動。這種教學模式是在我國傳統教育觀念的影響下遺留下來的較為落后的教學方式。這種教學方式中，教師是排球選項課的中心，學生僅僅是參與到排球選項課中來，而不是活躍在排球選項課中，學生作為教育中心的地位沒有體現出來，師生互動程度也較低。在這種教學模式下，學生只能在排球選項課中學習排球運動的“皮毛”，而無法掌握排球運動的精髓，這是與運動的“參與與提高”精神相背離的。

1.4 考核方法簡單

大部分開設排球選項課的高職院校都存在這樣的問題，排球選項課的教學方法比較簡單，方式相對單一，甚至有時存在脫離實際的情況，主要表現在對學生排球動作的考核為主要教學考核內容，過分重視動作的標準性及動作完成的數量，而忽視了排球運動對學生身心健康發展的促進作用考核，忽視對學生排球運動的參與性及意愿的考核。即使學生能夠標準、熟練地完成所有排球運動動作，但是其身心健康沒有在排球運動中得到充分的提高與發展，其沒有在排球運動中領悟運動的快樂精神，都不能將其視為是成功的排球教學方法。

2 高職院校排球選項課教學改革發展建議

2.1 重視排球運動精神教育

單純地為了運動而教學是違背現代育人理念的，因此有必要對這些落后的體育教學理念進行揚棄和革新。高職院校應特別注重排球運動對學生身心健康的促進作用，以及排球運動精神在現實生產生活中積極作用。通過排球中的體育精神號召，能盡可能調動學生參與排球運動的積極性，當學生有足夠的熱情去參與排球運動時，才會充分發揮他們最大的運動潛能。

2.2 重視排球設施的基礎地位

排球設施是排球運動的基礎，為了優化當前的高職排球教學環境，高職院校的領導階層應重視排球運動設施和器材的更新，及時更新陳舊的、已經失去使用功能的排球運動設施，及時做好器材的補充，使學校能充分具備良好的排球教學條件。我們不能等到學生需要排球運動時才去修建或更新排球設施，而是要使其能夠保持常備狀態，讓學生能夠隨時隨地地根據自己意愿進行排球運動。

2.3 改變傳統排球教學理念

要想提高高職排球選項課課程的教學效率，不能僅僅將排球運動技能、技巧做為主要的教育方式，而是要重視排球運動在學生成長過程中的積極作用，教師也要重視學生在教育中的“本位”地位。教師在排球教學中要注意與學生的互動過程，通過互動促進師生互信，通過互動使學生了解排球運動精神的內涵，通過師生互動提高學生在排球選項課中的參與度，才能使排球教學不再是形式教學，而是真真正正的“快樂運動”。

2.4 改變傳統的考核方式

對球類運動的考核，我國大部分高職院校基本采用逐一展示或做動作的方式進行學生個人體育技能考核，這種考核方式相對有效率，能夠直觀地了解學生對排球運動技能的掌握程度，但是卻不能體現排球運動精神的內涵，我們不妨去嘗試改變這種傳統的考核觀念和方式。例如，采用排球團體賽的形式進行考核，既能檢驗學生的排球運動技巧，又能夠檢驗學生在排球運動中的競技精神、團隊精神。亦或者采用表演賽的形式，使學生發揮自身能動性，將單一的排球運動或技巧自由組合進行展示，既能夠檢驗學生排球運動技能，又能夠使學生在感受運動帶來的樂趣，使其真正愛上運動。

3 高職院校排球選項課有效性課程設計

3.1 團隊賽形式教學

高職院校開展排球選項課教學時不妨擺脫傳統排球教學模式，使學生直接參與到排球運動的競技中，教師也是競技團隊的成員之一，教師在比賽中展示排球的運動技巧或動作，學生在模仿的基礎上進行實踐，這么做既能夠提高高職排球選項課的實踐指向，同時又能夠使學生盡可能多地參與到排球運動中來，此外還能解決排球器材分配比例不合理帶來的場地不夠用、排球不夠用的問題。并且，運動的精髓在于“動”，即運動競技。在排球團隊賽中，學生不僅能夠在教師的帶領下學習排球運動技巧，還能夠在比賽的壓力下開發自身運動能力，從而達到身心健康發展的長遠目的；排球團隊賽并非一個人的表演項目，而是眾多學生組成的團隊爭取優勝的過程，在這個過程中學生為了優勝的目標會變得重視自身的揚長避短，重視團隊合作，在運動中逐漸了解到競技運動的精髓，這才是符合新課標育人理念的現代體育教學。

3.2 無規則排球賽模式

關于體育運動的本質內涵有2個方面，一方面是體育精神，即參與、合作與提高；另一方面是釋放，在自由空間內自身能動性和個人能力的無保留釋放，這同時也是國際奧運精神中的超越理念。無規則的排球賽這種排球教學模式從理論層面來說是可行的。首先，排球運動不會產生直接的肢體沖撞，安全性較高；其次，排球活動場地相對較小，不會對學生的身體產生過高的體能負荷（同籃球、足球相比），適當情況下不會對學生身體產生損害。學生在無規則的排球賽中能夠盡可能地發揮自身能動性，從而突出學生在教育中的主體地位；無規則的排球賽是在沒有約束條件下學生自我釋放的過程，釋放學習壓力、社會壓力和其他壓力的過程，學生能夠參與其中，并且最近距離地感受運動過程中帶來的身心壓抑的釋放，從而最近距離地接觸運動的本原內涵，進而有利于學生掌握運動的最深層次內涵，達到學生身心共同健康發展的教育目的。

3.3 多媒體的利用

多媒體不僅僅能夠應用于文化課程，其在體育課程中的仍然具備較高的適用性。因此，多媒體教學也可以適應于高職排球選項課程教學。在利用多媒體的形式教授學生排球運動技巧的同時，還能有效傳承給學生們那種我國每一代排球運動員在比賽中的拼搏精神，使學生受到精神上的感召，讓學生在熱愛排球運動的同時，也會變得更加熱愛生活。提起排球，國人最先想起的就是郎平。因此，在排球教學中，可以用郎平訓練和比賽的視頻作為多媒體教學的主要內容，讓學生在觀看視頻的過程中，感受到排球運動帶來的震撼，從中感悟出體育精神及排球精神，在提高學生排球知識、學習排球精神的同時，也會使學生能變得更加熱愛排球運動。

4 結 語

在人們的傳統觀念中，一直認為高職院校教學水平相對落后，在新課標理念下的教育改革大背景下，高職院校體育教學改革，也成為群眾、教育界、國家共同關注的問題之一。通過本文對高職排球選項課的有效設計，相信對提升高職體育課教學效果有很好的實用價值，同時也有助于高職院校學生排球技術、技能的提升，更好地促進高職排球選項課課程的健康發展。

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G842

A

1674-151X（2017）02-129-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.071

投稿日期：2016-12-29

楊云（1975—），助教，碩士。研究方向：體育教學。