分析初中英語課堂中怎樣強化學生的口語訓練

張令卒

摘 要：初中英語課堂教學中，口語對學生學習成績影響較大，而在以往的初中英語課堂教學中，對學生口語訓練相對少，這就使學生的口語水平普遍較低。但隨著新課改不斷深入，對學生口語能力指導方面受到學校的關注及重視，為此，初中英語老師在教學時，不僅要注重對學生教材內容的講解，還應關注對學生的口語訓練，以提升學生的口語交際能力，這對學生之后做相應的聽力練習也有很大幫助。

關鍵詞：初中英語課堂；學生；口語訓練

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-024-01

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一、創(chuàng)建良好口語學習環(huán)境，吸引學生的注意力

初中英語老師教學中，需對學生實行全英文教學，這樣可為學生提供一個“聽”環(huán)境的同時，還可指導學生融入英語“說”的環(huán)境中，從而對學生開展相應的口語訓練。比如，以“Welcome to our school”這部分內容為例講解，該部分知識點主要涉及學校，老師對學生進行口語訓練時，可充分圍繞學校展開，讓學生通過與同學對話的方式來描述學校，或是老師設定相應的問題，讓學生自己來回答。設置問題如下：

Q：Do you have a gym in your school？

A：Yes， we have a big gym/No， our school does not have a gym.

Q：When is it open？

A：Opening hours from 8：30 am to 6：00 pm.

Q：Do you often go to the gymnasium？

A：Yes， I go four times a week/No， I do not go often， I go only once a week / twice...

老師通過向學生提問以上問題，學生可根據(jù)自己所學英語單詞、短語、簡單的句子等回答。上述對話是老師學生提問體育館情況，學生在回答的過程中，可仔細回想以前所學習的英語單詞（gym）、短語（from ... am to ... Pm/...a week）等，此種此種學習環(huán)境，不僅能鍛煉初中生的口語能力，還能提高學生的口語表達能力。

二、融入英語歌曲聽唱訓練，激發(fā)學生的學習興趣

初中英語課堂教學中，老師要想加強對學生的口語訓練，就需在長時間教學中，培養(yǎng)學生的語感，并多加聯(lián)系，使學生在長期練習中慢慢掌握英語的語調、語音，從而才能提升其口語表達能力。因此，初中英語老師開展課堂教學時，可將英文歌曲融入到口語訓練中，指導學生聽歌曲，而后展開相應的聽力訓練，如播放某一首歌曲后，把部分歌詞挖空，讓學生把漏掉歌詞補充完成，告知學生聽歌時，注意歌詞中出現(xiàn)的短語、句式、詞組等，以將正確的歌詞填寫出來。

例如，英語老師以“God is a girl ”這首歌為例展開講解，老師把歌曲內的部分歌詞挖空，讓學生聽完歌曲后自己填寫：god is a girl ，（） you are ，（） believe it （）you receive （），god is a girl ，（） you say ，（） you live ，she （） shine（） in time ，she is （）she＼'s （） mine ，（）and （），she （）you to be a part of the future ，a girl like me ，（） a sky illuminating （）someone is out there ...在上述歌曲聽寫中，可在培養(yǎng)學生語感的基礎上，讓學生仔細關注各個單詞或是短語在各種語境中的表達形式。口語訓練中融入英文歌曲，可大大吸引學生對相關知識點學習的積極性，老師可在學生把歌詞填完后，讓學生試著翻譯歌詞，因“God is a girl ”中涉及的詞匯較簡單，歌詞易懂，中學生比較容易聽懂，因此，老師可讓學生嘗試著翻譯歌詞，在翻譯的過程中，又重新學習可一遍，這對培養(yǎng)學生的語感有很大的促進作用。

三、創(chuàng)建良好的學習情境，豐富學習內容

初中英語課堂教學中，英語老師對學生進行口語訓練，也就是讓學生對自己所學知識點通過對話的方式，多次練習，老師可將學生分成幾個學習小組，將課文中的情景再次表現(xiàn)出來，并熟知課文內容，這樣可為之后進行口語訓練打下扎實的基礎。

例如，老師以“Introduce your hobbies”這一話題為例，讓學生針對所設定的學習情境，向同學介紹自己的性格、愛好。學生在描述的過程中，老師可指導學生介紹時，可以將“My favorite sport / food / song / star...”、“My best friend is …”、“My character is more outgoing / introverted”等句型應用到其中。學生經(jīng)老師指導后，可活躍自己的思維，將所學單詞、句型等全部應用到口語表達中，如可將一些簡單的句型“介詞短語+be+名詞”融入到口語訓練中，這樣有助于學生深入了解學習重點，同時還能使學生用詞更加規(guī)范，對提升初中生口語表達能力起到重要作用。

綜上闡述，初中英語課程的開展，對培養(yǎng)學生的口語語感、口語交際能力等方面具有積極作用，在實際教學中，英語老師需根據(jù)學生的具體學習情況，對其展開針對性的口語訓練，如創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境、創(chuàng)設學習情境、將英文歌融入口語訓練中等方法，可在提升學生對英語課程學習積極性的基礎上，還能幫助學生學習各種英語知識，最終強化學生的口語訓練效果。

[參考文獻]

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