淺談初中語文作文教學(xué)的有效性

尹義平

摘 要：初中語文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而作文教學(xué)又是重頭戲。作文教學(xué)的有效性，作文批改的有效性以及作文課堂的有效性，能夠提高學(xué)生的寫作水平和語文教學(xué)的整體性水平。因此本文將從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點(diǎn)意見，以期對(duì)作文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中；語文；作文；有效性

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）14-065-01

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0.引言

“思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。良好的作文思路、寫作習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，同時(shí)提高作文教學(xué)的有效性。眾所周知，語文教學(xué)具有綜合性，學(xué)習(xí)字、詞、句以及文章的分析，大多都是運(yùn)用于寫作的創(chuàng)作過程中。作文教學(xué)的水平，體現(xiàn)的不僅僅是教師的作文能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握。學(xué)生具有較高的作文能力，對(duì)其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生的作文能力也不容樂觀，因而初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)踐迫在眉睫。

1.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先是從學(xué)方面來講，大部分學(xué)生怕作文，究其原因則是學(xué)生來自的地域不同，不同的群體有著不同的寫作素材，但是有些學(xué)生來自比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生的生活環(huán)境較為受限，因而沒有更多的眼界與用于觀察的多彩生活。生活環(huán)境單一限制了學(xué)生作文的寫作素材。同時(shí)如今的學(xué)生由于互聯(lián)網(wǎng)以及各方面的影響，對(duì)于生活的觀察不夠細(xì)致與準(zhǔn)確，缺乏對(duì)于生活的熱愛與興趣，生活中更多的樂趣沒有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因而作文的題材千篇一律，沒有生活的味道。學(xué)生作文的另一個(gè)問題在于沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法，也就是學(xué)生不會(huì)寫，不明白題材的限制以及不會(huì)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，謀篇布局出現(xiàn)很大的問題。同時(shí)有些學(xué)生能夠完成作文，但是認(rèn)識(shí)能力低，語言詞匯單薄，對(duì)于駕駛語言能力不強(qiáng)，語言沒有感染力與影響力，因而不能寫出較為不錯(cuò)的作文。當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)的這些問題一部分來自于學(xué)生自身，但與教師的教學(xué)也有著很大的關(guān)系。

其次是從教師方面來講，教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作文能力有著直接的影響。現(xiàn)今教師的作文教學(xué)素材僅僅來源于語文書本每個(gè)單元之后的單元小結(jié)，沒有可以直接參考的教學(xué)材料。這樣的教材資料對(duì)于教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。教師能夠交給學(xué)生的內(nèi)容極為的貧乏，學(xué)生能夠?qū)W到的東西也是少之又少。課堂教學(xué)的極大自主性給教師的教學(xué)造成了很大的困難，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任。另一方面，就這樣的教材內(nèi)容而言，作文教學(xué)不成系統(tǒng)，也就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分散性，致使學(xué)生不明白作文的整體性，也就使學(xué)生對(duì)于作文的理解不夠透徹與深入。因此這樣的教學(xué)是無法收到預(yù)期的教學(xué)效果的。

最后就是教材的問題。第一，教材的分散性造成教學(xué)的困難，無法完成系統(tǒng)性教學(xué)。課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第二，作文教材出現(xiàn)于語文課本的單元小結(jié)，這就體現(xiàn)出作文的教學(xué)的重讀輕寫，是依附與閱讀而存在的，不能有效的體現(xiàn)出作文學(xué)習(xí)的重要性。第三，作文的練習(xí)量較少，無法達(dá)到預(yù)期的作文教學(xué)效果。

2.初中語文作文有效教學(xué)的意義

首先，初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有效完成作文教學(xué)是教學(xué)大綱的要求，也是我國(guó)語文教育事業(yè)的要求。其次，對(duì)于教師而言，有效的作文教學(xué)能夠看出一位語文教師的能力與水平。不同于語文教學(xué)其他內(nèi)容，作文教學(xué)對(duì)于教師的綜合能力要求很高，因此一位優(yōu)秀的語文教師一定擁有過硬的綜合性專業(yè)知識(shí)。因此，教師在作文教學(xué)的過程中也能夠得到自身水平的提高。

3.初中語文作文有效教學(xué)的措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，選取生活中的素材

作文教學(xué)一般都是從最為簡(jiǎn)單的記敘文開始著手，因此記敘的內(nèi)容也多為生活中的例子，這就體現(xiàn)出觀察的重要性。引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注自己的生活，比如觀察自己班里男生打籃球的樣子，他們運(yùn)球的手法與步伐，以及上籃的動(dòng)作，都可以在自己的作文中顯現(xiàn)。

3.2采用多元化教材助力作文教學(xué)

教材在作文教學(xué)中占有一席之地，合適的教材不僅教師運(yùn)用的得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)從中獲益良多。完整的教材一定具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，教師在使用這樣的教材是也能夠進(jìn)行課堂內(nèi)容的合理性設(shè)計(jì)，課堂效果也會(huì)得到有效的提高。集中高效的課堂能夠助力初中語文作文教學(xué)的有效性。學(xué)生在嚴(yán)密的教材中也能夠于腦中形成作文知識(shí)的系統(tǒng)性，明白作文題材的不同于基本的作文知識(shí)，形成自己的作文認(rèn)識(shí)，得出自己的作文感悟。

3.3教師與教材的有機(jī)結(jié)合

教材的有效運(yùn)用關(guān)鍵在于教師的把握，教師能夠根據(jù)教材整理出自己的教學(xué)思路與教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的作文能力進(jìn)行教材的講解，或者進(jìn)行自己的發(fā)散性教學(xué)都是可以的。教師應(yīng)該充分運(yùn)用教材，發(fā)揮出教材的最大作用，使之受益于學(xué)生的作文寫作。切忌課堂的沉悶與單板，這會(huì)使學(xué)生更加不耐煩作文教學(xué)的課堂，失去對(duì)于作文的興趣，也就失去了語文的半壁江山。

3.4多元素寫作練習(xí)的加入

作文練習(xí)不應(yīng)局限于整體練習(xí)，平常的短篇是極好的練習(xí)方式。教師都喜歡讓學(xué)生寫日記、周記，以這樣的形式連鍛煉學(xué)生的寫作能力，這樣的形式不應(yīng)該被拋棄應(yīng)該被我們延續(xù)下來。同時(shí)隨筆也是不錯(cuò)的方法，所見所思所聽所聞都可以用隨筆的方式記錄下來，簡(jiǎn)短的言語在日積月累中能夠使學(xué)生的作文水平得到提高。

4.結(jié)束語

總而言之，初中語文作是初中學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，教師應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)大綱的同時(shí)，考慮學(xué)生的能力水平與當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用或進(jìn)一步改善教學(xué)資源，以更好地適應(yīng)教學(xué)要求。有效的作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生與教師而言都是提高自身能力的過程，在這個(gè)過程中推動(dòng)初中語文教學(xué)的整體發(fā)展與進(jìn)步。