淺談初中語文作文教學的有效性

尹義平

摘 要：初中語文教學是中學教學的重要內容，而作文教學又是重頭戲。作文教學的有效性，作文批改的有效性以及作文課堂的有效性，能夠提高學生的寫作水平和語文教學的整體性水平。因此本文將從初中語文教學的現狀出發，提出幾點意見，以期對作文教學有所幫助。

關鍵詞：初中；語文；作文；有效性

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-065-01

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0.引言

“思想決定行為，行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。良好的作文思路、寫作習慣能夠幫助學生提高自己的寫作能力，同時提高作文教學的有效性。眾所周知，語文教學具有綜合性，學習字、詞、句以及文章的分析，大多都是運用于寫作的創作過程中。作文教學的水平，體現的不僅僅是教師的作文能力，同時也是對學生平時學習的內容的掌握。學生具有較高的作文能力，對其今后的發展打下堅實的基礎。但是，初中語文教學現狀令人堪憂，學生的作文能力也不容樂觀，因而初中語文作文教學的創新性實踐迫在眉睫。

1.初中語文作文教學的現狀

首先是從學方面來講，大部分學生怕作文，究其原因則是學生來自的地域不同，不同的群體有著不同的寫作素材，但是有些學生來自比較偏遠的地區，學生的生活環境較為受限，因而沒有更多的眼界與用于觀察的多彩生活。生活環境單一限制了學生作文的寫作素材。同時如今的學生由于互聯網以及各方面的影響，對于生活的觀察不夠細致與準確，缺乏對于生活的熱愛與興趣，生活中更多的樂趣沒有被學生發現，因而作文的題材千篇一律，沒有生活的味道。學生作文的另一個問題在于沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法，也就是學生不會寫，不明白題材的限制以及不會寫作基礎知識的運用，謀篇布局出現很大的問題。同時有些學生能夠完成作文，但是認識能力低，語言詞匯單薄，對于駕駛語言能力不強，語言沒有感染力與影響力，因而不能寫出較為不錯的作文。當然，學生出現的這些問題一部分來自于學生自身，但與教師的教學也有著很大的關系。

其次是從教師方面來講，教師的教學對于學生的作文能力有著直接的影響。現今教師的作文教學素材僅僅來源于語文書本每個單元之后的單元小結，沒有可以直接參考的教學材料。這樣的教材資料對于教學是遠遠不夠的，這樣會造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。教師能夠交給學生的內容極為的貧乏，學生能夠學到的東西也是少之又少。課堂教學的極大自主性給教師的教學造成了很大的困難，同時也是對學生作文學習的不負責任。另一方面，就這樣的教材內容而言，作文教學不成系統，也就會造成學生學習的分散性，致使學生不明白作文的整體性，也就使學生對于作文的理解不夠透徹與深入。因此這樣的教學是無法收到預期的教學效果的。

最后就是教材的問題。第一，教材的分散性造成教學的困難，無法完成系統性教學。課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第二，作文教材出現于語文課本的單元小結，這就體現出作文的教學的重讀輕寫，是依附與閱讀而存在的，不能有效的體現出作文學習的重要性。第三，作文的練習量較少，無法達到預期的作文教學效果。

2.初中語文作文有效教學的意義

首先，初中作文教學是語文教學的重要組成部分，有效完成作文教學是教學大綱的要求，也是我國語文教育事業的要求。其次，對于教師而言，有效的作文教學能夠看出一位語文教師的能力與水平。不同于語文教學其他內容，作文教學對于教師的綜合能力要求很高，因此一位優秀的語文教師一定擁有過硬的綜合性專業知識。因此，教師在作文教學的過程中也能夠得到自身水平的提高。

3.初中語文作文有效教學的措施

3.1培養學生觀察能力，選取生活中的素材

作文教學一般都是從最為簡單的記敘文開始著手，因此記敘的內容也多為生活中的例子，這就體現出觀察的重要性。引導學生多多關注自己的生活，比如觀察自己班里男生打籃球的樣子，他們運球的手法與步伐，以及上籃的動作，都可以在自己的作文中顯現。

3.2采用多元化教材助力作文教學

教材在作文教學中占有一席之地，合適的教材不僅教師運用的得心應手，學生也會從中獲益良多。完整的教材一定具有嚴密的系統性，教師在使用這樣的教材是也能夠進行課堂內容的合理性設計，課堂效果也會得到有效的提高。集中高效的課堂能夠助力初中語文作文教學的有效性。學生在嚴密的教材中也能夠于腦中形成作文知識的系統性，明白作文題材的不同于基本的作文知識，形成自己的作文認識，得出自己的作文感悟。

3.3教師與教材的有機結合

教材的有效運用關鍵在于教師的把握，教師能夠根據教材整理出自己的教學思路與教學結構，同時根據學生的作文能力進行教材的講解，或者進行自己的發散性教學都是可以的。教師應該充分運用教材，發揮出教材的最大作用，使之受益于學生的作文寫作。切忌課堂的沉悶與單板，這會使學生更加不耐煩作文教學的課堂，失去對于作文的興趣，也就失去了語文的半壁江山。

3.4多元素寫作練習的加入

作文練習不應局限于整體練習，平常的短篇是極好的練習方式。教師都喜歡讓學生寫日記、周記，以這樣的形式連鍛煉學生的寫作能力，這樣的形式不應該被拋棄應該被我們延續下來。同時隨筆也是不錯的方法，所見所思所聽所聞都可以用隨筆的方式記錄下來，簡短的言語在日積月累中能夠使學生的作文水平得到提高。

4.結束語

總而言之，初中語文作是初中學生重點培養的能力，教師應該在結合教學大綱的同時，考慮學生的能力水平與當下的教學環境，充分運用或進一步改善教學資源，以更好地適應教學要求。有效的作文教學對于學生與教師而言都是提高自身能力的過程，在這個過程中推動初中語文教學的整體發展與進步。