小學語文課堂教學激勵策略研究

李雪

摘 要：實行素質教育是我國教育改革的一個著力點，也是教育改革的重要方向。近年來興起的激勵的教學策略就是在這方面的一個重要嘗試。但是由于激勵策略的研究畢竟時日尚淺，所以還沒有形成一個系統的理論框架體系?；诖?，本文以小學語文教育中的激勵策略的應用為研究對象，進一步探討了激勵策略在小學語文教育中的運用。

關鍵詞：小學語文；激勵策略；素質教育

隨著語文課程改革的開展與推進，就小學語文課程改革而言，這一次的課改，提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三維結構的語文教學目標。近年來興起的激勵教學策略在新課改基礎上做出的一個重要嘗試。但是激勵策略研究時日尚淺，還未形成系統的理論框架，基于此，本文以小學語文激勵策略為研究對象，進一步探討激勵策略的運用。

一、小學生心理結構特征及語文學情分析

1.小學生心理結構特征分析。

（1）心理承受能力弱。雖然現在已經開放了二胎政策，但是長期受到計劃生育國策的影響，大多數家庭都是一個孩子，所以受到長輩格外的溺愛，生活無憂富足，使得情感比較脆弱，承受能力弱，獨立性和適應力都比較弱。

（2）情緒波動比較明顯。小學生的心理狀態比較焦躁，對于事物的看法比較極端，不能理性的思考問題，心理狀態十分差。對于學習也很容易出現厭煩的狀態，對于教師呈現出排斥的狀態。

（3）受社會不良風氣影響嚴重。處于小學階段，學生的心智還不夠成熟，容易受到外界不良風氣的影響，如“拜金主義”、“享樂主義”、“官二代”、“富二代”等，這些不良風氣被帶動校園里來，使得學生開始比吃穿、比家里的車，出現嚴重的攀比心理。

2.小學語文學情分析。

本研究收集了我校小學語文教學的相關信息，得到了以下結論：

（1）學生厭學現象顯著。目前小學生真正喜歡語文課的學生十分少，學生聽課都是不得已而為之，并不是因為是個人愛好，這樣就導致學生厭學。

（2）小學語文課堂參與度低。雖然小學語文課堂中落實了以學生為主的教學方式，但是學生不是在走神就是在說話，參與度非常低效。

（3）以教師為中心進行互動。雖是課堂互動，但教師還是一味地以自己的思路為主，引導學生與自己具有同樣的想法，沒有體現出學生的“主體”地位。

（4）給予學生過分的自主空間。當前小學語文課堂就顯現出自主空間過大的現象，學生對于教師提出了探索任務，云里霧里，學生感到無所適從，根本達不到探索的目的，還會挫傷學生的探索信心。

（5）激勵策略運用不夠到位。如今，在語文課上沒有重視教學策略的運用，特別是賞識激勵策略的運用。

二、小學語文課上常用的激勵策略

1.行為層面：表揚、評比、賞識、榜樣等激勵法。

（1）表揚激勵。表揚能夠提高學生學習的動力，而且這種學習的動力具有一定得持久性。教師的表揚方式有很多例如：口頭表揚、微笑、點頭等行為和非語言性的表揚。

（2）評比激勵。評比激勵就是指在教學的過程中根據小學生好動，愛勝的心態在教學的過程中設置一些需要評比的小游戲，激發學生學習的欲望，使得學生在游戲的過程中愛上學習。

（3）賞識激勵。小學生正是身心發展的關鍵時期，內心期望得到更多的關注和更多的賞識。老師在授課的過程中對于學生的一些表現變現出欣賞和鼓勵為主，批評和教育為輔。

（4）榜樣激勵。教師在教學過程中從學生們的心理出發，選擇一個他們所向往的榜樣人物，通過對該榜樣人物的事跡進行闡述，讓學生們對該人物產生佩服、敬仰之情，以此來鼓勵學生們更好的學習。

2.思想層面：情感、認可等激勵法。

（1）情感激勵。在教學的過程小學生和教師不僅有對知識的認知還有對教學過程中情感的交流和需求。激發小學生的情緒和情感讓他們在自覺地情緒當中主動學習和思考促使其獲得課堂中集中的注意力和積極的去配合教學。

（2）認可激勵。教師在給學生們指派學習任務或者是課堂回答的時候，教師要給與一定的認可，這樣學生便會對自己充滿了自信，心情會隨之好起來，這樣才能更好的投入到學習當中去。

3.思維品質層面：品德激勵。

教師需要潛移默化將我國的傳統美德傳輸給學生們，利用我國傳統的思想來改變著學生的思想。例如教材《為中華崛起而讀書》中，便主要體現的就是學生們的愛國之情，利用品德激勵來更好的提高學生們的學習熱情。

三、小學語文課堂上激勵策略的應用

1.提高運用激勵法的意識。

作為小學語文教師，要從學生的心理出發，提高運用激勵教學法的意識，將其應用到學生們的身上，進而更好的提高其學習興趣。要激勵教學法應用的過程中，教師要根據不同學生的心理狀態，選擇不同的激勵法，因材施教，才能更好的完成教學任務。

2.激勵教學離不開環境。

教師在教學過程中不單單要向學生闡述書本的教學知識，還要向學生們闡述做人的基本道理，使其成為德智體美全面發展的好學生。要告訴學生們什么是對，什么是錯。根據學生們的性格特點不同，學生們的感情方向不同，采用不同的激勵教學法能夠更好的發揮其作用。

3.培養學生學會自我激勵。

教師在教學過程中要培養學生們自己激勵自己的意識，在學習的過程中要不斷的自己激勵自己，才能更好的進行學習，才能增添學習的興趣。對于學生來講，能夠正確的自我評價，并且從身邊的人身上找到學習的動力，那才能更好的促進其學習。

在小學語文課堂教學中，應用激勵策略，不斷的鼓勵學生，強調學生的價值所在，使學生產生積極樂觀的心態，能夠勇于戰勝困難、敢于面對挫折，形成樂觀向上的人生態度。從而調動學生的語文學習興趣，實現學生的自我激勵、自我發展是激勵教育的終極目標。

參考文獻：

[1]喻越.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].文學教育（上），2016，08：82-83.

[2]宋曉涵，田慶云.基于小學語文課堂激勵性評價的運用討論[J].中國校外教育，2014，16：106.