小學英語教學方法初探

張利娜

摘 要：小學生的英語學習效果很大程度上取決于他們的學習興趣。額教學活動中，如果可以很好的調動學生學習英語的興趣，不要就學生一味地死記硬背、應試教育，那么就可以很好地增強學生學習英語的自信和興趣。

關鍵詞：小學英語；教學方法；激發興趣

小學英語作為新興的一門小學學科，對于小學生來說難度較大，但是也同時對小學生將來的學習起著重要的奠基作用。因此，教師要如何克服這些困難呢？找到正確的英語教學方法至關重要。運用靈活多變的教學方法導入新課，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，充分吸引學生的注意力，充分利用輔助英語教學的優勢等等都是很好的教學方法，教師可以適當借鑒，并運用到自己的教學活動中去。

一、運用靈活多變的教學方法導入新課

良好的開端，往往會給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：（1）歌曲式導入，（2）提問式導入，（3）圖片、幻燈等電教手段導入，（4）懸念式導入，（5）復習式導入等等。例如，BookThree《Lesson9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyleshop、clothesshop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？學生就會給出bicycleshop，以此類推，teashop、tireshop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoesshop、pantsshop……逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、激發興趣，活躍氣氛，吸引注意力

一節好課不是老師一味的講，學生一味的聽，而應是有靜有動，動靜相結合的，小學學生的天性是好動的，要讓他們端端正正的坐著聽四十五分鐘，是很難辦到的。即使做到了也收不到良好的教學效果。同時還可能壓抑了他們的個性，影響了他們的學習興趣，此外，心理研究表明，小學生的注意力穩定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長時的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高，如果在教學中結合教師的講解，適當地安排一些游戲，為孩子們提供一個動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。例如，在學習人身體部位名稱時，剛開始學生們覺得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽講和讀的時間加長，他們感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時地加入了“聽口令，做動作”的游戲，一聽說要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來，注意力又集中了，在隨后“touchyourhead”“stampyourfeet”“waveyourarm”的口令中，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮胳膊，忙得不亦樂乎，最終在笑聲中記住了個部位的名稱。

三、利用輔助英語教學的優勢，激發學生的學習興趣

利用資源可以更好地創設語言情境，激發學生的學習興趣。心理學家扎勒斯說：興趣比智力更能促進學生勤奮學習。興趣是最好的老師。空中英語課堂充分發揮其自身的媒體優勢，把單調枯燥的英語學習內容轉化成集動畫、錄像、錄音三者為一體的教學資源，為學生提供大量的視聽情景。利用這些真實生動的情景進行語境化教學，適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點，使之更自覺有效地進行英語交際活動，從而將學習材料化難為易，突破重點、難點。充分發揮資源中老師的示范作用，學生通過模仿、對比，可以更快學到正確發音。“空中課堂”資源中的教師，憑借其個人專業素養和教學能力上的優勢，將“教什么”和“怎么教”具體化為生動的、高質量的電視課堂。從而彌補了山區語言環境、師資能力和教學條件的不足，降低了授課老師的工作難度。資源中豐富的活動設計促進了師生之間的交流，為教師提供了更廣闊的授課空間，為學生搭建了一個高效的互動學習平臺，讓學生在主動參與體驗中突破教學重難點，從而實現教學目標的整合。資源教學為教師提供了自我培訓和提高的機會。用資源上課的教師能夠從中汲取、借鑒和學習新的教學理念、新的教學內容和新的教學方法，提煉出適合農村、適合自己班級情況的課堂模式。

在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教學應有利于學生的可持續性發展，為學生的終身教育發展奠定基礎。