微課在計算機教學中的應用探析

王昊欣+姜學東

摘 要：隨著科學技術的發展，我國傳統的教學模式面臨著全面改革，計算機已經成為教學中的基礎學科，在生活中的應用也極為普遍，所以現代化的教學模式運用是計算機教學的必然發展趨勢，目前微課已經成為計算機教學的一個重要手段。文章主要分析微課的定義以及特點，了解微課在計算機教學中的優勢所在，針對微課在計算機教學中的實際運用做出具體研究。

關鍵詞：微課；計算機教學；應用研究

由于經濟社會的快速發展，我國逐漸進入信息時代，計算機已經與人們的生產生活息息相關，涉及各個領域。計算機行業的不斷發展對計算機人才提出了更高的要求，給高校計算機人才培養帶來一定壓力。為了快速提高學生的計算機綜合技能，一定要打破傳統的教學模式與教學觀念。微課的出現恰好填補了這一空缺，可以結合微課新型的技術手段來進行計算機教學模式的全面改革。目前微課在眾多學校中已經受到熱烈歡迎，其實際教學效果也較滿意，由于微課本身是由計算機技術發展起來的，所以在計算機教學中的應用具有較大的自身優勢。

1 微課的定義及特點

微課是指按照標準以及教學實踐的要求，把視頻作為主要載體，記錄老師在課堂上教學過程中對重點知識講解的全過程。微課以一定的組織關系和呈現方式共同營造一個半結構化、主題式的資源運用環境。微課既有別于傳統的教學課件，又是在傳統的基礎上發展起來的一種新型教學資源。微課的主要特點如下。

1.1 教學時間短

微課教學實踐比較短，教學視頻是微課的主要核心組成部分，微課的時間一般不超過10分鐘，所以對于傳統的課程來講，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課可以將重點問題都集中在一個點上，突出學習的主體，通過流媒體的形式下載到手機上，實現移動式教學。

1.2 資源構成情景化

微課的資源使用比較方便，選取的內容大多尋求主體突出、指向明確。教學設計的主線為教學視頻片段，在教學過程中所使用的多媒體素材、老師的教學反思以及學生的反饋意見等相關資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的資源庫，營造了一種真實的微課教學資源環境，使得微課資源具有獨有的特征。老師與學生在這種環境下，更容易挖掘出隱性知識，實現教學模式、教學風格等方面的提升，迅速地提高老師的教學水平與學生的學習能力。

1.3 資源容量小

從資源容量大小方面來講，微課的時間比較短，主要突出教學主體，針對某個知識點進行教學，微課視頻以及輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻的格式一定要支持在線播放的流媒體格式，老師與學生可以流暢地在線觀摩，關于教學課件以及教案等輔助材料也可以下載保存到終端設備上，實現移動式學習。

2 微課運用在計算機教學中的優越性

隨著社會科技的不斷進步，高校教學模式面臨著全面改革，計算機教學要全面采用現代化的教學模式，緊跟時代發展的步伐。微課教學在高校中已經得到普遍推廣，在計算機教學中微課的運用具有以下優越性。

2.1 調動學生學習積極性

計算機是一門理論知識非常復雜的學科，教學過程枯燥乏味，大多同學對其不感興趣，微課以時間短、靈活性強的特點，可以滿足不同學生個性化的需求，學生可以進行選擇性的學習，充分調動學生學習的積極性，提高教學質量，促使計算機教學順利進行。

2.2 提高學生自主學習能力

微課可以記錄老師講課的重點內容，微課資源是學生自主學習的最佳資源，微課將復雜的課程分解為多個視頻片段，學生可以根據自己的學習情況，針對薄弱部分進行強化學習，搜索自己所需的教學資源。由于微課的時間比較短，所以學生可以利用閑暇時間來進行復習與預習，在學習中尋找樂趣，提高學生自主學習的能力。

2.3 提高知識資源的利用率

微課是傳統教學模式的全新改革，突破了傳統的講授模式，可以把老師課前準備的資源展現給學生，微課資源中所涵蓋的都是教學中的重點，反映了教學的最優資源，在教學中，通過微課可以實現最優資源共享，提高計算機教學資源的利用率。

3 微課在計算機教學中的實際應用

微課主要以視頻為載體，需要網絡作為支撐。計算機教學與其他學科之間存在著很大不同，在教學過程中需要直接對計算機進行操作，學生對任務的完成都需要在計算機上進行，所以導致了微課的應用不僅要有硬件條件，而且要滿足時間條件，在學生操作技能的學習中應用微課來進行，對學生操作水平的提升起到重要意義。微課在計算機教學中的具體應用如下。

3.1 微課的制作

微課的制作，要選擇合適的計算機教學微課類型來進行錄制，微課的錄制類型比較多樣化，在教學中大多錄制適合在家學習的內容，根據教學的進程來分類，微課大致可以分為提前復習類、新課導入類、知識理解類和課后鞏固類。關于微課的選題是微課制作的關鍵環節，一節微課一般講授一個知識點，關于知識點的選擇，會關系到知識結構的設計。老師要根據教學特色，了解學生的知識掌握情況，制定相應的微課資料。微課的主要制定模式分為：課前、課中和課后3大模塊。

3.1.1 課前

老師要了解課程教學要求學生掌握的能力與內容，根據實際的學習需求來制定相應的教學課件。在微課的課前制作中，要適當地加入豐富的圖像、聲色兼有的視頻等。在課件制作完成后，上傳共享到學生交流群，學生可以根據自己所制定的學習計劃來進行自主學習。通過交流群，師生之間可以相互聯系，通過視頻或者語音的形式進行溝通，從而更好地完成課前需要完成的自學項目。

3.1.2 課中

學生面對面接觸老師，教學的過程會被充分地利用與重視，老師要對所教內容了如指掌，提前做好教學設計，及時地了解學生的學習情況，對課前預習過程中遇到的疑惑及時解答，以微課的形式進行重點分析，進行多層次的深入教學，提高學生對知識的掌握程度。

3.1.3 課后

關于計算機教學的效果主要體現在兩個部分：（1）知識與技能的傳授；（2）學生對知識的消化情況。知識教學通過課前與課中兩個部分已經得以實現，但是真正實現學生綜合能力的提高，還在于課后對重點知識的鞏固復習。關于微課的制作與運用，給學生課后復習提供了便捷，學生對知識的探索不受時間與空間控制，真正實現學習自如。

3.2 微課的實施

微課平臺的實施只要在校園網上建立相應的監督機制，微課課堂在教學中起到關鍵性作用，要求每個學生必須完成一定時間的微課教學。校園網的維護管理人員要隨時接收老師的更新課件和微課視頻，做到及時更新，使學生能夠在第一時間接觸到最新的計算機知識點。每一節的微課結束之后需要設置相應的課后思考與練習題，方便老師對學生知識掌握情況的考核。微課在計算機教學中的應用需要不斷地完善與提高，真正起到提升教學效果的作用。

3.3 微課的效果

微課在計算機教學中的應用可以有效地解決實際教學問題，具有針對性地進行解惑，調動學生學習的主動性。相對于傳統的視頻課中資源固結、難以修改等特點，微課充分地體現了自身的優點，例如容易搜索、容易傳播、應用范圍廣等，同時，微課的錄制對象與學習對象可以用于任何人。通過微課的運用，也可以提高老師的知識講解與總結能力，開拓教師視野，促進教師掌握現代化的信息技術，跟上時代發展的步伐。

4 結語

在計算機教學中，微課只是一種輔助教學工具，不能僅僅為了省時省力而把微課作為主要教學手段。通過微課教學的主要目的是學生對所學知識進行鞏固與提高，督促老師在教學中不斷改進教學方法，有效地提高教學的時效性，促進學生的學習熱情，最大限度地提高教學質量。微課教學在我國仍然處于初級階段，存在著許多問題與挑戰，所以需要不斷提升教育內涵，制作出優質的微課資源。

作者簡介：王昊欣（1977— ），男，吉林汪清，碩士，講師；研究方向：計算機網絡系統，計算機多媒體。

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Abstract： With the development of science and technology， the traditional teaching mode of our country is faced with comprehensive reform. The computer has become the basic discipline in teaching， and its application in life is also very common. Therefore， the application of modern teaching mode is the inevitable trend of computer teaching. The micro learning resource has become an important means of computer teaching in current. The article mainly analyzes the definition and characteristics of the micro learning resource， and understands the advantages of the micro learning resource in the computer teaching， and makes a concrete study on the practical application of the micro learning resource in the computer teaching.

Key words： micro learning resource； computer teaching； applied study