信息技術下初中物理實驗教學模式的研究

鄔新元

摘 要：物理是一門較為抽象的科目，具有較強的實驗性，是較多學生學習的困境，因而，在初中物理實驗教學中合理利用多媒體信息技術，可以化難為易，突出學習的實驗重難點，激發學生實驗及學習的興趣，保持學生探究學習的欲望，這不僅對于學生今后的物理學習與發展有極大的益處，還能有效地提高課堂教學效率。本文筆者以信息技術下的初中物理實驗教學模式為研究中心，對其重要意義、策略及需注意的問題進行了分析，以期能促使初中物理教學效率得到更好的提高。

關鍵詞：信息技術；初中物理；實驗教學；重要意義；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-093-01

0

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的教學，組織學生做實驗和演示實驗是初中物理教學的重要內容。而將多媒體信息技術融入到教學中，可以將物理現象內部的發展變化呈現出來，讓一些抽象和不易看到的甚至是根本看不到的事物直觀的顯示出來，不僅能彌補傳統教學中的不足，更能將多媒體教學的作用充分的發揮出來，促使學生養成探究物理知識的良好習慣，為學生終身的發展奠定扎實的基礎。

一、信息技術融入到初中物理實驗教學中的重要意義

1.有利于學生發現規律

在初中物理教學中，實現物理實驗發現規律這一目的，主要是采取控制變量的方式進行的。控制變量主要是指通過已有條件，改變其中一個條件，觀察實驗的變化狀態，從而實現總結規律的目的。而且就當前的物理實驗條件來看，其設施不足，能控制的變量范圍較小，有些變量并沒有條件去改變。比如，在學習《摩擦力》時，研究滑動摩擦力的大小與什么因素有關的實驗時，老師只能提供幾項固定有限的摩擦物，如果簡單的用幾種方式來觀察摩擦的現象，很難總結出準確的規律。而如果運用信息技術，則可以設置多個參數來輔助實驗教學，使學生更直觀的了解與觀察，從而總結出正確的規律。

2.有利于完成理想的實驗

在初中物理教學中，較多的結論都需要在現有現象的基礎上，得出一定的結論，對此結論進行再次的延伸才可以得到規律。而想要得到規律，實驗則需在非常理想的條件下，而這樣理想的條件，在現實教學中是很難存在的，這便給老師的實驗教學帶來了一定的難度。比如，在講解《慣性》時，需要在所受合力為零的情況下才能夠將這一實驗呈現給學生，但此種情況并不存在于現實生活中，在實驗室中也不可能完成，這需要做的實驗的條件非常苛刻時，便可以用多媒體技術的優勢來演示實驗，從而完成理想的實驗，幫助學生理解實驗現象。

3.有利于開闊學生的視野，豐富學生知識體系

信息技術下的初中物理教學模式，老師可以在課前先下載一些優秀的課件、實驗資源，然后根據教材及學生的特征，設計出符合學生學習特點的教學資源。比如在學習《聲音的產生與傳播》之時，對于其中的原理部分，較多學生很難透徹的理解。這時，老師便可以巧用網絡資源中的多媒體課件的模擬制作，讓學生透徹的理解與掌握。

二、信息技術下初中物理實驗教學模式的應用

1.創設物理實驗情境

物理情境是學生學習物理實驗的重要途徑，但由于多種原因的局限，部分物理情境學生很難看到。如果只靠老師語言的講解，學生仍無法體會物理實驗所反應的現象，更會覺得物理實驗非常難，會導致學生出現思維困難的現象。對此，老師需重視學生興趣的培養，當學生樂于參與到物理學習中時，自然成績與能力會得到同步的提升。可以巧用多媒體技術，為學生營造形象、具體的物理情境，使教學內容簡單化、易理解化。比如：安全用電（觸電演示）、光的折射等，調動學生積極學習的情緒，提高教學效果。

2.放大多媒體技術教學作用，提高物理實驗教學的效果

初中物理實驗教學，最關鍵的一點是要讓學生看清楚演示實驗，這樣才可以讓學生在觀察實驗的基礎上獲得發展，但從當前的實驗演示教學環節來看，其效果并不太好，總存在可見度低的現象，這將很難達到顯著的教學成效。比如：在演示《光的折射》這個實驗時，老師只能將一束光斜射到水中，此折射時，可減低非常低，學生們很難看到折射的過程或路徑，多媒體技術還未使用前，老師只用增加一些小顆粒的粉末狀，從而增加其可見度，但是靠后排的學生還是很難看清楚光折射的路徑。因此，這時便可以巧用多媒體的投影功能，將整個折射的路徑放大呈現給學生，這樣學生們都可以清晰的看到演示實驗的全過程，自然物理實驗教學的效果會日益凸顯。

三、信息技術下應用初中物理實驗教學模式需注意的問題

眾所周知，初中階段的學生正處于形象思維向邏輯思維過渡的關鍵時期，如果能巧用多媒體技術教學演示實驗，則可以利用多媒體技術的聲行并茂及圖形并茂的特點，吸引學生的注意力，激發學生探究物理知識的欲望，但是如果老師不結合教學實際，只是一味的依賴于多媒體技術教學，不僅會造成信息的濫用，還會使學生逐漸產生厭倦的學習情緒，對教學效果的提升并無任何的益處。

總結

綜上所述，初中物理實驗教學中，需要意識到信息技術融入其中的重要意義，要將多媒體技術對物理實驗教學的巨大作用發揮出來，發揮多媒體技術的放大功能，給學生營造物理情境，激發學生物理實驗學習的興趣，幫助學生突破重難點，從而養成善于觀察、發現、分析、掌握規律的良好物理學習習慣，同時，要注意不可濫用多媒體演示實驗，這樣才能真正地提高教學質量，為學生今后的學習與發展奠定基礎。

[參考文獻]

[1]適用于教師培訓的微課程設計與應用研究——以初中物理學科為例[J]. 張媛媛，沙沙.數字教育. 2016（06）.

[2]信息技術環境下初中物理實驗教學方式解讀[J]. 董月華.科學大眾（科學教育）. 2016（12）.