我國(guó)留守兒童生存現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

王梅英

（北京城市學(xué)院 北京海淀 100083）

摘要：隨著社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)和教育問(wèn)題越來(lái)越重視，有關(guān)農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題慢慢的為社會(huì)所重視。本文通過(guò)實(shí)地深入調(diào)研，指出留守兒童現(xiàn)實(shí)生活中仍存在的幾大問(wèn)題，主要是從社會(huì)學(xué)視角出發(fā)，考察了父母外出務(wù)工給留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、道德觀念、心理問(wèn)題、安全、教育問(wèn)題等方面帶來(lái)的影響，并針對(duì)這些影響和問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：留守兒童；外出務(wù)工；道德觀念；教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了基本的生存所需，逐漸的向城鎮(zhèn)或者發(fā)展地區(qū)進(jìn)軍，由于這種現(xiàn)象而產(chǎn)生出一群在人身安全、道德修養(yǎng)、心理情感、學(xué)生生活等方面欠缺的農(nóng)村“留守兒童”。由于這一系列的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)帶來(lái)了巨大的影響，引起各界人士的廣泛關(guān)注。為了更加深入的了解這一群體，我們通過(guò)下基層調(diào)研揭示這一群體的生存現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因，并提出具體的應(yīng)對(duì)措施。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀的一系列問(wèn)題，我們從貴州省銅仁市的三個(gè)村莊進(jìn)行實(shí)地考察，并用問(wèn)卷的方式進(jìn)行了歸納了整理。我們將所發(fā)放的100份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行收集和整理之后，以餅狀圖的方式加以更詳細(xì)和更直觀的分析。

（一）留守兒童的自立能力

俗話說(shuō)：農(nóng)村的孩子早當(dāng)家。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有84%的留守兒童在自我照顧方面能力很強(qiáng)，完全能夠獨(dú)立的承擔(dān)起自己的生活起居問(wèn)題。

（二）留守兒童的學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題

在調(diào)查中有78%的孩子學(xué)習(xí)上存在困難，在城鎮(zhèn)中，孩子在學(xué)習(xí)上存在困難時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)在孩子上課之余，會(huì)給孩子找各種補(bǔ)習(xí)班來(lái)提高孩子的成績(jī)，然而在農(nóng)村，這些家庭生活本就存在困難，基本上沒有剩余的錢來(lái)支撐孩子的學(xué)習(xí)所用。

（三）留守兒童自我保護(hù)方面

我們對(duì)留守兒童如何自我保護(hù)，或者遇到危險(xiǎn)時(shí)如何自救等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。其中對(duì)人身安全方面的知識(shí)從來(lái)不知道得人占60%，剩余40%也只是略有了解，當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，如何去應(yīng)對(duì)和自我保護(hù)幾乎不知。而我們能做的也只有向他們盡量多的宣傳人身安全方面的知識(shí)，讓他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)或緊急狀況時(shí)能做到遇之淡然，處之泰然。

二、留守兒童的問(wèn)題

1、留守兒童性格方面

通過(guò)我們這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童與非留守兒童相比，在留守兒童群體中不同程度地存在很多性格缺陷、心理障礙等問(wèn)題。有的留守兒童情緒消極，有的留守兒童自卑心理比較嚴(yán)重，我們很難與之溝通。絕大多數(shù)的孩子都處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，也是家庭教育最敏感時(shí)期。

2、留守兒童道德觀念較差

留守兒童絕大多數(shù)都處于九年義務(wù)教育階段，自控和自律能力較弱。由于父母常年在外務(wù)工，農(nóng)村小學(xué)師資力量不足，使留守兒童在家庭和學(xué)校教育方面缺乏，很多留守兒童出現(xiàn)了紀(jì)律散漫，不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力去完成一件事，甚至有些留守兒童在與朋友或者親人出現(xiàn)矛盾時(shí)，動(dòng)輒惡語(yǔ)相向，拳腳相加。

3、留守兒童自我保護(hù)意識(shí)較弱

近年來(lái)，有關(guān)留守兒童遭遇侵害的案件不斷的發(fā)生，我們調(diào)研小組也針對(duì)留守兒童自我保護(hù)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有監(jiān)護(hù)之責(zé)的爺爺奶奶、外公外婆因年紀(jì)較大，文化水平相對(duì)不高，留守兒童的監(jiān)護(hù)者只能保證孩子的溫飽問(wèn)題，卻無(wú)法使留守兒童學(xué)會(huì)自我保護(hù)。所以，留守兒童在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知如何反抗，事后更加不知道如何向家長(zhǎng)或者社會(huì)尋求求助，故而，農(nóng)村中針對(duì)留守兒童的侵犯案件越來(lái)越多，甚至一些家長(zhǎng)的回避態(tài)度縱容了犯罪分子的囂張氣焰。

三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)原因

由于農(nóng)村的流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，使進(jìn)城打工的農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女在城鎮(zhèn)入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題，例如借讀費(fèi)等；在農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）家庭原因

由于父母長(zhǎng)期在外忙于打工，沒有時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，而身為監(jiān)護(hù)者年老體衰，沒有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注極少的關(guān)注，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。當(dāng)孩子在學(xué)生或者生活中遇到困難時(shí)，幾乎都是自己解決，而解決這種困難的方法只是去放任。

（三）學(xué)校原因

從學(xué)校教育來(lái)看，由于農(nóng)村的教育資源欠缺，一些課程的設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，同時(shí)農(nóng)村的教育體系也跟不上教育改革發(fā)展。由于學(xué)校的教育設(shè)施不完整，留守兒童在面臨心理、生活等困惑時(shí)，他們得不到學(xué)校給予的斑竹和疏導(dǎo)，由于無(wú)法通過(guò)老師和集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

四、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策及建議

（一）健全制度，完善留守兒童的管理措施

各級(jí)人民政府及學(xué)校要需要積極的探索對(duì)留守兒童管理的新措施和新辦法，并且政府還需建立針對(duì)留守兒童安全責(zé)任制度，只要制定明確的責(zé)任制度，才能更好的加強(qiáng)留守兒童在學(xué)校的生活、安全方面的保證；同時(shí)還要是制定留守兒童在假期或者雙休日的安全教育體系，盡可能的解決留守兒童在無(wú)人看管的情況下，學(xué)習(xí)、生活和人身安全得到保障，從而解決進(jìn)程務(wù)工農(nóng)村的后顧之憂，從而提高國(guó)民生產(chǎn)總值。

（二）加大投入改善孩子教育

我國(guó)各級(jí)人民政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村的師資教育和教學(xué)硬件設(shè)施大幅度的投入，以提高師資教育水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校的交流活動(dòng)，擴(kuò)展農(nóng)村學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，還應(yīng)出臺(tái)一些有利于務(wù)工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，能夠讓兒童跟隨父母身邊，使孩子能夠在父母的務(wù)工城鎮(zhèn)參加學(xué)習(xí)和升學(xué)，使務(wù)工人員的子女享受與城鎮(zhèn)兒童同等的受教育待遇。

（三）創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一

對(duì)于留守兒童的教育，目前我國(guó)主要以學(xué)校為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。