幼兒園“做中學”區域活動促幼兒語言表達能力

盧翠華

（廣州市番禺區南村鎮華碧翠云山幼兒園）

摘要：語言是人思維、學習、交往的工具，在幼兒期培養和發展語言能力是幼兒教育的重要任務。區域活動作為幼兒學習的主要形式，可作為幼兒語言教育的載體。傳統的幼兒園語言教育大多以集中訓練的形式進行，單向灌輸和被動記憶限制了幼兒的思維主動性，不利于其能力的發展。本文將對幼兒園“做中學”區域活動保幼兒語言表達能力的相關策略進行探討。

關鍵詞：區域活動；語言表達能力；幼兒園

蒙臺梭利認為，要促進幼兒語言發展，我們就必須為幼兒提供一個使其能夠自由發展的語言環境。而區域活動正可以為幼兒創造真實的語言環境提供有利條件，它不僅蘊含著幼兒語言發展的良好素材，能有效地激發幼兒使用語言的積極性，而且還讓幼兒在與老師、同伴、材料的互動中有愿說、想說、敢說、愛說、大膽說的機會，是發展幼兒語言的最佳場所。為此，教師應抓住這一活動契機，細心觀察，積極引導，有效地促進幼兒的語言發展。

一、語言表達能力的培養在幼兒教育中的重要性

語言是人們傳遞信息、表達情感、溝通交流的重要工具之一。隨著社會經濟的快速發展，語言表達能力對人們發展的影響越來越大，然而，在幼兒時期是培養幼兒語言表達能力、思維創新能力等綜合能力的關鍵時期，也是幼兒形成良好習慣的重要時期。幼兒只有學會說話，才能將自己的所思所想用簡單、清晰的語言表達出來，才能夠有效地和其他人進行溝通和交流，才能有效地獲取知識和理解知識，促進其身心的健康發展。語言的表達能力不僅能夠展現出一個人的文化素養、品德修養、文化程度、身份地位，還能夠體現出這個人接受的教育程度、思維能力、創新能力。可見，在實際幼兒教育中，培養幼兒的語言表達能力不僅有助于培養幼兒的閱讀理解、語言運用的能力，還有助于提高幼兒教育的教學質量和教學水平。在幼兒時期重視培養幼兒的語言表達能力的價值主要從以下幾個方面進行體現：一是由于語言是人類進行交流和溝通的重要工具，在幼兒教育中培養幼兒的語言表達能力可以看作是對幼兒的基礎能力進行的教育，進而促進幼兒的個性化發展和交際能力的提高；二是培養幼兒的語言表達能力能夠拉近教師與學生、家長與學生、學生與學生之間的距離，進而發展幼兒各方面的潛能和特長，促進幼兒教育的重要意義和價值；三是在幼兒教育中培養有的語言表達能力也能為幼兒其他領域和其他學科教育水平的提高和發展，進而體現語言表達能力的在幼兒教育中的內含價值。

二、開展豐富多彩的“做中學”區域活動，培養幼兒的語言表達能力

（一）隨機的展示舞臺，讓幼兒表演更自主

除了以上專門設置的表演渠道外，我們還在一日活動中，為幼兒準備了隨機的展示舞臺。早上入園后，在等待孩子入園的時間里，我們讓早到的幼兒表演講故事；午睡起床孩子穿好衣服后，我們請先穿好衣服的孩子給大家講故事；有的孩子畫好畫以后，我們把他們組織起來，輪流給大家講故事。平時只要一有機會，我們就會讓孩子們給大家講故事，這些故事可以是孩子以前掌握的，有的就是老師隨機讓孩子創編的。

（二）開展講“評畫”

1.自講自畫，自評中增技藝促講力

為提高幼兒的繪畫水平及表述能力，老師應引導幼兒對自己的作品進行自評。實際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創造的靈感之源。幼兒對作品的評價即使很稚嫩、很不專業，但只要能找到自己的不足，發現其閃光點，表達出他們自己的真實感受就足夠了。

2.互話他畫，互評中分享快樂

提高審美能力教師可在幼兒完成作品后把每位幼兒的作品全部展出，讓幼兒互相審視、交流，并講一講自己畫的什么，有的幼兒象講故事一樣講述自己有趣的構思。然后七嘴八舌的評論，討論自己最喜歡誰的畫，為什么喜歡。通過多種形式的自評、互評，不僅提高了幼兒的審美能力，同時幼兒的口語表達能力也得到提高。教育是門學問，是一門藝術，探究其中其樂無窮。提高幼兒的口語表達能力不能單純依靠語言教學，而應該貫穿在一日活動的各個環節。我們每個老師都要豐富自己的教育經驗，要把幼兒放在首位，增強目標意識，在目標指引下選擇合適的內容和方法，然后著力于挖掘材料中可促進口語表達力的潛在因素，強化美術教學的各種功能，促進幼兒人格和諧而完美的發展。

（三）加強區域活動中教師語言的生動性，激發幼兒活動興趣

生動的語言使交流變得生動有趣，保持大腦興奮，從而消除心理上的緊張和思維上的疲倦。學習興趣與學習效率是相輔相成的，因此，教師在區域活動中滲透語言教學上還應有意識地提升自己語言的生動性，激發幼兒活動興趣。主要可以從以下兩個方面做起：

1.增強語言的表現力

所謂增強語言的表現力就是指教師在說話時要做到表情豐富、情緒飽滿，將自己所要表現的情愫全數通過語言傳達給幼兒，這一點在講故事時顯得尤為重要。例如：在講《白雪公主》的故事時，演繹壞皇后時就該用尖細的聲音、惡狠狠的腔調，白雪公主則是甜美的溫柔的腔調，魔鏡的聲音就可以模仿機器人講話的腔調，以這樣繪聲繪色的表現將幼兒帶入到童話世界里面，引發幼兒的表現興趣。隨后就可以讓他們模仿老師的語氣語調把這個故事演一遍，從而達到語言訓練的目的，提高區域活動的參與率和教學實效性。

2.重視肢體語言的效益

肢體語言也屬于語言的一種，它對于我們的言語起到一個輔助作用，恰當的肢體語言能夠有效增加言語的具體性，強化傳達效果。例如：在教授兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》時，我就設計將“阿嫩阿嫩綠地剛發芽”由兩只手在身側攤開，并配合蹲下慢慢站起來進行表現，而“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬”，用彎腰背包的方式進行表現，讓孩子們在唱歌的同時也學習記動作，將語言學習和肢體活動結為一體。肢體語言還有一個作用就是幫助幼兒理解抽象的語言文字描寫。這是一種將書面語言形象化的有效方法，加入肢體的動作降低了幼兒理解文字描述的難度，滿足了他們的成就感，也增加了學習的愉悅感，從而激發了其感知欣賞語言美的興趣，達到提高語言教學效率的目的。

（四）家園配合，提高幼兒語言表達能力

家庭教育和幼兒園教育好比一車兩輪，只有兩輪互動，才能使幼兒得到更好、更平穩的發展。幼兒語言表達能力的培養同樣離不開家庭教育的配合。所以孩子的課余在家時間，我們帶領家長進行有意引導。首先要求家長注重創設良好的家庭語言環境和閱讀環境，家庭成員要注重用文明的語言融洽交流；其次經常向家長推薦適合孩子閱讀或親子閱讀的好書；我們經常建議家長要注意多和孩子交流；建議家長有意識地豐富孩子的生活內容，有意識地帶孩子觀摩諸如小品大賽等一些語言類節目的活動。

結論

總之，教師應該不斷地提高和完善自己，采用多樣化的教學方式，并根據幼兒的實際情況出發，營造自由、歡快、和諧的教學氛圍，培養學生良好的學習習慣，激發學生對語言的學習興趣，我們要利用一切可利用的機會和條件，幫助孩子獲得更多的正確的語言信息，提供寬闊的舞臺，讓孩子想說敢說，就能大大提高孩子說的能力。

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