中職學前教育專業(yè)英語教學的困境與對策

騰杰

（周口幼兒師范學校 河南周口 466000）

摘要：隨著社會對現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，中職學前教育作為培養(yǎng)幼兒教學力量的主要方式之一，其教學效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學前教育專業(yè)英語教學的角度進行分析，對中職學前教育專業(yè)在英語教學中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進中職學前教育專業(yè)英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學前教育；英語教學；對策

在經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展下，學習英語已成為熱潮。對于學前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設置使得幼師英語成為熱門專業(yè)。然而，目前中職學校英語教學的現(xiàn)狀十分堪憂，必須采取積極的應對策略改變現(xiàn)狀。

1 中職學前教育專業(yè)英語教學的困境

1.1學前教育的生源問題。我國中等職業(yè)學校的學生主要來源于中考失利的學生，家庭貧困需要盡早就業(yè)減輕經(jīng)濟負擔的學生，這些學生的英語基礎較為薄弱，學習動機不夠明確，缺乏學習興趣和熱情。其中的很多學生只喜歡學舞蹈，形體，鍵盤等專業(yè)課，對英語等文化基礎課從不問津；有些學生甚至剛進校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學習，在教學過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。

1.2中職學校的教學管理制度不利于提升學生英語水平，原因是中等職業(yè)學校生源緊缺，招生困難，學生入學不需要按成績差額錄取做到優(yōu)勝劣汰。同樣，學生在學校英語課程的學習，也不作為能否畢業(yè)的依據(jù)，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學習動機，認為無論英語學習效果如何，都會畢業(yè)就業(yè)，在這樣的觀念和教學管理制度下，不會使學生形成良好的學習愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實的文化課。

2 中職學前教育專業(yè)英語教學的對策

2.1明確教學目標。幼兒園里的英語教學主要是對幼兒進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)他們對英語的興趣，所以學前教育專業(yè)英語教學的目標是：培養(yǎng)學生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔起用英語開展的幼兒園教育活動。根據(jù)這一目標，學前教育專業(yè)英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業(yè)教育本身的特色。中職學前教育專業(yè)學生與同齡的高中生相比，其英語基礎和學習能力相對較低。中職學習與普通高中生的另一個主要區(qū)別是其學習很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學前教育專業(yè)在英語教學中要以符合英語幼教的要求為主要目標，教學活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學生的就業(yè)為基本導向，有的放矢，重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。如果學生的英語能力培養(yǎng)達不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學生帶來很大的負面影響。

2.2提高學前教育專業(yè)學生英語素養(yǎng)。中職的學生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為將來進入小學進一步打好基礎，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力。因此學前教育專業(yè)的學生首先要過好語音關(guān)。語音是整個英語教學發(fā)展的起點。新生進校，可以利用兩到三周的時間來專門學習音標，發(fā)準四十八個音素。在新課的教學中要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎的自學能力；讓學生認識這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。此外，英語教學可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結(jié)合。

2.3培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習能力是現(xiàn)代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學生，好的教師應該教會學生如何自主學習，指導學生學會自主學習的方法比掌握學習的結(jié)果更為重要，它具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學生自主能力應該從如下環(huán)節(jié)著手。第一，要經(jīng)常指導學生的學習情況，做到適時適度點撥、層層遞進啟發(fā)；要教會學生善于發(fā)現(xiàn)問題；在教學中注意把握時機提問以激活學生思維，促使學生學會深入思考。第二，教學過程中要教學生學會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學中，教師應適時介紹一些好的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生較強的自學能力。

2.4豐富教學方法。第一，采用情景教學法。學以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，教師可以依據(jù)中職學生特點和英語水平，創(chuàng)設場景，讓學生進行模擬，加深對所學英語知識的認識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達到調(diào)動學生學習興趣和符合學生實際需要的目的。第二，采用趣味教學法。學前教育專業(yè)的學生一般比較活潑，上課時學習氣氛相對活躍，表現(xiàn)能力也比較強。在教學過程中可以利用這些特點，讓學生進行多種學習的嘗試。教師可以引導學生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學，調(diào)動學生參與的熱情，同時達到英語教學的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學法的內(nèi)容。趣味教學會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識才能讓學生更加牢固地掌握，甚至對課堂產(chǎn)生期待，也就達成了提高學生學習英語興趣的目標。第三，積極應用現(xiàn)代多媒體等高科技設備。現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式比起來，其最大的特點是能夠全方位地調(diào)動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學方法能夠在傳統(tǒng)教學方法的基礎上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學任務來創(chuàng)設相對的語言情境，以增強教學內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過對傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代多媒體教學方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學中，學生更容易進入學習狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達自己的觀點。這樣教師就能最大程度地將學生對英語學習的興趣調(diào)動起來。

成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是每一名學前教育專業(yè)學生的夢想。語言教學的質(zhì)量不僅與教師本身的知識水平有關(guān)，而且與其教學方法、個性特征有關(guān)。一個好的學前英語教師除了要具備扎實的語言功底外，還要有創(chuàng)造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征，設計生動有趣的教學活動，把他們吸引到真實的語言環(huán)境中。

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