高職院校體育選項課存在的問題及對策研究

宋瑾

摘 要：高職院校體育選項課的開展越來越適應(yīng)當前的體育教學(xué)改革，但也存在著一些問題：如職業(yè)院校的教學(xué)目標卻沒有體現(xiàn)職業(yè)性；選課的模式、方法不成熟，選課機制不完善；師資力量薄弱；缺乏對學(xué)生精神成長的構(gòu)建等。對此，應(yīng)確立高職學(xué)生就職的定位和結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)的特點；合理的安排體育選修課的教學(xué)內(nèi)容；改進傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，實行靈活的教學(xué)形式，建立科學(xué)的考核體系，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和運動技能；合理的引進師資人才，加強專項培訓(xùn)。只有逐步改善現(xiàn)有條件，未來的體育選修教學(xué)才能達到理想的目標。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育選項課；對策研究

高職院校體育選項課是相對于體育普修課來說的，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的特長、突出學(xué)生的個性。選修課的開設(shè)在一定程度上滿足了學(xué)生不同的體育需求，能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想具有重要意義。但目前高職院校體育選項課在選課機制以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資水平等方面還存在一些問題，這些問題已經(jīng)影響到體育選項課的教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展的全面性。本文擬對此作一分析，并探討如何改進體育選項課。

1 高職院校體育選項課存在的問題

（一）教學(xué)目標沒有體現(xiàn)職業(yè)性

當前高職院校體育課程的主要目標是：通過體育理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握體育運動、衛(wèi)生保健、健康知識，學(xué)生具備一定的體育運動常識。通過體育實踐課的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣、習(xí)慣和專項能力，為其終身體育奠定基礎(chǔ)，同時促進學(xué)生的個體全面發(fā)展。這些教學(xué)目標是普通高校統(tǒng)一的體育教學(xué)目標，沒能與高職院校的發(fā)展定位、辦學(xué)特點及學(xué)生將來所從事的職業(yè)相結(jié)合，沒有體現(xiàn)高職院校“職業(yè)性”這一特點。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)校上選項課是一個課堂整個學(xué)院學(xué)生來選的，只有個別學(xué)校是對個別系別設(shè)置選項專業(yè)。因次，課堂上學(xué)生系部多，專業(yè)多，不能夠很好的開展職業(yè)性體育教學(xué)。

（二）選課方式不科學(xué)，專項教師的水平?jīng)]有保證

大多數(shù)高職院校體育選項課的選項方法是：根據(jù)學(xué)校場地的設(shè)施情況和體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)安排體育項目，再讓學(xué)生選擇，在選課機制方面，大部分高職院校都是一學(xué)期選一次課。如果有的學(xué)生選擇了不適合自己的運動項目，也只能等到下學(xué)期再選，這就影響了選項課的教學(xué)效果。很多新生對要選擇的體育項目和自己身體條件并不算太了解，大多數(shù)學(xué)生在選項時，都是盲目跟風(fēng)，這就造成了一些項目的人數(shù)太多，而一些傳統(tǒng)項目由于報名的人數(shù)較少，開不了課。最終教務(wù)處按照體育教學(xué)標準的人數(shù)，不得不用強制調(diào)課的辦法來調(diào)整項目的人數(shù)，致使一部分學(xué)生選不到自己想學(xué)的項目，打擊了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當前，很多高職院校體育教師存在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，科研和裁判水平普遍偏低等現(xiàn)象。一些學(xué)校為了實際工作的需要，往往安排一些非專場的體育教師進行選項課教學(xué)，例如田徑、球類專項的老師進行健美操、體育舞蹈等選項課的教學(xué)。由于這些教師在這些項目上的技術(shù)水平不高，導(dǎo)致選項課教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)含量降低，教學(xué)效果和質(zhì)量相對較差。學(xué)生哪怕選修到了自己喜歡的體育項目，也不能在這個項目上得到很好的教育。

（三）教學(xué)方法太單一

高職院校體育選項課教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的“示范講解+重復(fù)練習(xí)”的模式，忽視了學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，沒有把體育技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的體育興趣及所學(xué)專業(yè)有機結(jié)合，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實用性，學(xué)生的積極性也大大降低。

（四）對學(xué)生精神成長的教育不夠重視

在學(xué)校教育體系中，體育教學(xué)的本質(zhì)是通過有規(guī)律溝通和有規(guī)律身體運動知識的傳授與參與，促進在青少年的健康（身體健康、心理健康、人格健康）成長過程。現(xiàn)在的高職體育選項課的教學(xué)目標是效仿高校體育教學(xué)的教學(xué)目標設(shè)定的，只體現(xiàn)了對專項技能的傳授和鍛煉身體的重要性，但并沒有或很少體現(xiàn)到通過學(xué)習(xí)技能和鍛煉身體的同時獲得優(yōu)于本能的意志品質(zhì)。學(xué)生在課堂上也很少能體會到磨礪教育和人格教育，其實，這種現(xiàn)象已經(jīng)違背了體育的初衷、弱化了體育的功能。

2 高職院校體育選項課的改進措施

（一）結(jié)合學(xué)生的職業(yè)性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，就業(yè)的方向不同，學(xué)生的身心特點也不同，體育選項課的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該充分考慮到這些差異，以有利于學(xué)生進入社會后更好的適應(yīng)本職工作。應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，合理的有針對性的安排選項課的教學(xué)內(nèi)容。例如：為了如提高電子、通信、機電等專業(yè)的學(xué)生動手能力，增強手的靈活性和協(xié)調(diào)性，可以安排排球、籃球等項目；對于商務(wù)英語、旅游管理、財會等專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)多安排健美操、體育舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，對其進行形體塑造、氣質(zhì)培養(yǎng)等方面的訓(xùn)練。

（二）根據(jù)教師專項開設(shè)專業(yè)

首先，依據(jù)教師的專業(yè)，開設(shè)相應(yīng)的體育項目。其次建立合理規(guī)范的選課機制。在開學(xué)前，在網(wǎng)上發(fā)布體育選項課項目介紹、各項目任課教師簡歷等，讓每個學(xué)生對每項運動和每位任課教師都有充分的了解，能夠根據(jù)自己的實際情況和意愿選擇項目和教師。此外，給學(xué)生兩周左右的考慮時間，如果上兩周課后，學(xué)生覺得所選的項目不太適合自己，可以在規(guī)定的時間內(nèi)進行改選。學(xué)生可以安排選項課的學(xué)期自由選擇運動項目，如果某個學(xué)生在某個項目上有特別的興趣和專長，他就可以在開設(shè)選項課的各個學(xué)期選同一個體育項目，這樣做能過培養(yǎng)其專項運動技能，形成一技之長。

（三）建立新型的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的純示范式的體育教學(xué)模式，采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立師生之間、學(xué)生之間的多邊互動的新型教學(xué)模式。針對不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容，實行班級授課與小組（個人）學(xué)習(xí)相結(jié)合、師生雙向選擇、教學(xué)活動場所多樣化等靈活多樣的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和團隊協(xié)作的能力，提高其直觀能動性和集體榮譽感。

（四）注重學(xué)生精神成長的構(gòu)建

北京體育大學(xué)熊曉正教授認為體育不僅是身體的強健，更是精神的成長。現(xiàn)代的高職體育選項課應(yīng)該更能展現(xiàn)出來這一點，因為，高職高專院校的學(xué)生相對于普通綜合類大學(xué)來講綜合素質(zhì)整體偏低，所以在加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，加強學(xué)生人格教育和激發(fā)學(xué)生精神成長顯的尤為重要，體育選項課中學(xué)習(xí)專項技術(shù)和鍛煉身體的同時應(yīng)該融入對學(xué)生精神成長的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決生活和工作中出現(xiàn)的問題的能力，此構(gòu)建對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和更好的融入社會有著潛移默化的作用。

參考文獻

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