完善財稅一體化綜合模擬實訓

李娟++張小玲

摘 要：目前，高職院校越來越重視實訓室的建設以及實訓教材的開發，也更加重視實踐教學環節。會計作為一門實踐性非常強的學科，更應該加強實踐教學環節。根據企業調研和畢業生的跟蹤調查發現，會計、財務和稅務的關聯性在企業中是非常強的，任何一個企業都會涉及到這一問題。但是，目前的實踐教學環節，無法讓學生真正實現財務、會計和稅務的綜合模擬實訓。因此，完善目前的財稅一體化綜合模擬實訓，開發財務與稅務無縫互聯的財稅一體化綜合模擬教材，充分利用仿真的財稅工作環境，打造“雙師型”教學團隊，對提高學生的綜合業務能力，具有非常現實的意義。

關鍵詞：財稅一體化；仿真；實踐教學

1 財稅一體化綜合模擬實訓的現狀分析

隨著經濟的發展，用人單位對財會人員的綜合素質提出了越來越高的要求，在企事業單位的實際工作中，為了完成一項工作任務，往往需要綜合運用各個方面的知識。目前，一些落后實踐的教學內容以及會計專業課程之間“斷裂”的現狀已不能適應社會發展的需求。以培養學生職業能力為主線，提高人才培養質量，基于企業工作過程，完善財稅一體化實訓內容，是當前迫切需要研究和解決的問題。目前在實訓中存在的問題主要有：

1.1 實訓內容單一化，缺乏綜合性

目前的教學內容，往往按《會計》、《稅法》、《財務管理》、《審計》等科目獨立進行授課，在對學生的考核中，重點考核學生對某項知識的掌握程度，缺乏對學生綜合運用知識、解決實際問題的能力的考核。在實訓材料方面，一般學校會有會計和稅務的單項實訓軟件或者手工實訓，但還是建立在單門課程的基礎上的培訓，沒有將崗位之間的業務有機的串聯，降低了財務和稅務的關聯性，沒有從本質上實現相關課程的融合。而在單位具體的工作過程中，往往需要綜合運用多個方面的知識來解決實際問題，尤其是會計、稅務和財務方面的知識的綜合運用。目前的實訓現狀不利于學生綜合性業務的學習，使學習和工作仍然存在很大的差距。

1.2 實訓過程重視理論性，缺乏職業性

在實際工作中，每個人的工作都離不開其他部門和個人的配合，每個人除了要熟悉自己的工作內容，同時也要了解其他部門和個人的協同關系，才能更好地完成工作。但是，目前的實訓內容注重單個學生知識和能力的訓練，整個實訓過程往往是學生單獨完成實訓任務，實訓內容一般也是事先給定的，學生按部就班就可以得到結果。造成學生在團隊意識、溝通能力、職業道德和創新方面的實訓嚴重不足，這樣就容易造成學生缺乏職業性，很難適應會計職業的需要和現代社會發展的需要。實訓過程只重視單項知識的訓練，缺乏上下游之間的聯系，會造成學生普遍缺乏在現代企業管理中如何做好會計工作的認知及能力。所以，在學生的職業性方面，應加強對學生的引導和學習。

2 完善財稅一體化綜合模擬實訓的意義

科學設計財稅一體化綜合實訓課程，提高學生的綜合業務能力，提高學生財稅知識的應用水平和實際操作水平具有非常現實的意義：

第一，通過優化實訓內容，可以進一步充分利用財稅一體化實訓室，提高學生綜合業務能力。第二，通過完善財稅一體化綜合模擬實訓，不僅解決了會計相關課程獨立進行授課的不足，而且對其它相關課程的開設起到了很好地引導作用，對《納稅實務》、《財務管理實務》《審計實務》等課程的改革提供了參考。第三，基于工作過程，從企業實際出發，將會計、稅務和財務結合在一起進行實訓，通過學生完成整個財稅工作過程，掌握全面的會計工作過程，可以全面提高學生財稅知識的應用水平。第四，通過完善實訓內容，可以使在校學生“以實訓促進學習”，提升職業技能水平，使其在學校就能順利的完成課堂到工作崗位的角色轉化；可以提升學生綜合業務的能力以及相關的業務操作技能，掌握中小企業財會人員必備的專業核心技能，培養滿足區域經濟發展所需的技能型財務人員。

3 完善財稅一體化綜合模擬實訓的對策建議

完善財稅一體化綜合模擬實訓，從使用的實訓資料、“財稅一體化”實訓教學環境的充分利用、實訓過程的具體開展、教學模式的改革創新以及考核方法等方面進行改革，通過以上方面的改革，對有效開展本實訓課程以及相關課程的改革提供借鑒。

3.1 開發綜合性實訓材料

開發財稅一體化綜合模擬實訓資料，確定財稅一體化綜合實訓的基本思路和實訓內容的選取，開發適用的教材資料，實現實訓內容和職業標準對接。在對會計職業調研分析的基礎上，確定高職職業面向和就業崗位，構建基于會計職業崗位的實訓內容，使實訓材料按照會計工作總體過程關聯化、順序化，既避免了不同實訓內容之間的重復，又可以幫助學生實現頂層設計下會計職業能力培養的遞進銜接。

3.2 充分利用仿真的財稅工作環境

實訓過程和生產過程對接，設置科學合理的崗位職責，適應企業經營管理的需要，充分利用財稅一體化實訓環境。通過對企業的調研和對畢業生的信息反饋，確定合理的崗位設置，通過仿真的財務環境，注重學生實踐能力的培養，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，實現學生學習和工作的零距離對接。教師可以根據教學需要構建模塊化、層次化的財稅管理一體化實訓課程教學體系，通過多樣化、多元性的實訓教學活動，全面提高學生的綜合實踐能力和創新能力，有效提高學生實際操作能力。

3.3 提升師資水平，打造“雙師型”教學團隊

進行有效的財稅一體化綜合模擬實訓，不僅需要有高素質的具有教師資格職稱的教師，也需要有具有財務工作經歷的教師。首先樹立財稅一體化教學的理念，然后制定可操作的一體化教學的方案，提高一體化教學的能力。通過教學團隊的集體努力，收集典型的會計工作流程，將會計、財務、稅務等方面的課程與實踐深度融合，解決目前解決會計專業課程之間"斷裂"的現狀，打造“雙師型”的教學團隊，實現財務和稅務的無縫互聯，真正落實財稅一體化的教學方式，大大提高教學效果。

參考文獻

[1] 劉小剛.財稅一體化實訓室建設及教學改革[J].經濟期刊.2015（3）

[2] 王超.許淑云.李洪亮.高職“銀財稅審一體化”實訓室建設研究[J].工業和信息化教育.2014（10）

[3] 胡月珍.中職學校會計專業課程一體化教學的實現途徑[J].現在職業教育.2016（8）

[4] 徐會軍.對高職院校會計專業實訓現狀的研究[J].時代經貿.2013（3）

[5] 李永峰.樹立一體化教學理念，重構專業課教學內容[J].知識經濟.2015（8）