肖亞玲

摘 要：英語教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等等。許多“英語學困生”主要是沒有信心和興趣，缺乏學習英語動機和科學的方法。多年來，在教學中筆者一直在思考和探索，不斷地研究英語教學，并且把英語學困生作為研究的重點。在本文中筆者將分析英語學困生產生的原因，并給出具體提升學習興趣的策略。

關鍵詞：高中英語 學困生 興趣

一、英語學困生產生的原因

興趣是做事情的動力，人們如果對某件事情感興趣，就會有用不完的精力，即使遇到再難的問題，也會千方百計地解決。學困生在學英語方面都沒有興趣，究其原因主要有以下幾個方面。

第一，英語是字母文字，單詞和詞義沒有聯系。英語單詞發音的多樣性和拼寫的不規則，以及單詞詞義的廣泛性和用法的特殊性，使學生在學習英語時普遍感到詞匯難學。第二，英語學習方法不當。很多學生在學習英語時沒有從聽開始，而是從學習單詞和語法開始的，這本身就違背了語言學習的規律。由于學困生沒有從聽開始學習英語，導致他們聽力很差，從而失去了學習英語的興趣。第三，英語學習內容枯燥。英語學習的內容缺乏趣味性，是導致學困生厭學的原因之一。人們常常都有這樣的體會，凡是那些有趣的東西和事情，都記得深刻。第四，教學方式的單一化。教學方式單一也是學困生產生厭學的一個原因。現代教學主要集中在課堂進行，學生主要通過教師的講解來學習知識。由于學生的基礎不同和個性的差異，他們接受知識的方式和程度也是大不一樣的。單一化的教學方式扼殺了學生學習的積極性，導致學生的個性得不到充分的發展。

二、幫助英語學困生的策略

針對以上問題，教師必須采取有效的措施，幫助英語學困生擺脫學習英語的消極心理，讓他們積極主動地、全身心地投入到英語學習中。

第一，加強聽力訓練。奈達說：“學說一門語言在很大程度上是學會聽懂這門語言。”只要學困生經常地進行聽力訓練，聽得多了，很多知識就會不知不覺地記在大腦里了，這也可以培養學生良好的英語語感。

第二，解決詞匯問題。教師應該教會學生在記單詞時抓住英語單詞音和形聯系的特點，采用各種方法，創造性地記憶單詞。教會學生掌握一定的拼讀規則，更容易地記住單詞。當然，對于大量不符合拼讀規則的單詞，學生要受到“特殊關照”，才能牢記。學單詞的詞義時，要把單詞放在句子和語境中，掌握單詞的意思。英語中許多單詞一詞多義，只有在語境中才能準確地理解詞義，掌握用法，從而記住單詞。教師要指導學生在學習單詞時把新單詞和以前的生活情景聯系起來，想象單詞使用的清景，這樣記憶單詞的效果就會更好。另外，教師要教學生把成段的短語和固定的表達進行分組和分塊記憶，這樣可以更輕松地擴大詞匯量。教師在進行語法教學時，要從語言運用的角度出發，采用新課程提倡的三維語法教學法，即將形式意義和運用有機結合起來，在語篇中運用，引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。

第三，整體地接收語言。德國心理學家韋特墨和考夫卡·苛勒創立的格式塔心理學中有一個重要的論點：在整體中，部分的特性是由整體的特性決定的。因此，在學習英語時，在整體中學習單詞和語法，才能清楚地了解單詞和語法的準確意義，以達到正確記憶的目的，從而取得學習上的進步。目前，在英語教學中，許多英語教師積極地采用了整體語篇教學的方法，取得了良好的教學效果。整體地接受語言，能有效地培養學生的語言交際能力，這與新課程提出的培養目標是一致的，也和目前我國高考英語命題測試的基本定位是一致的。學困生掌握了整體接受語言的方法，在學習英語時就會學得更好，學得更快，成績也會大幅度地提高。

第四，豐富知識的趣味性，補充有趣的材料。

每個人都有好奇心，每個人都會對有趣的事情產生濃厚的興趣。教師要抓住學生的這一特點，有針對性地設計教學，讓英語學困生輕松學習。為此，教師要博覽群書，采擷有趣味性的英語知識和材料。在教學中，教師可以選取與教學內容相關的精彩片段，可以是英語格言和諺語，也可以是有趣的故事，讓學生欣賞、學習，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以擴大學生的詞匯量和知識面。很多學生對英語中有些單詞的大小寫不注意，經常寫錯。

第五，采用多種形式，激發學困生的興趣。調動學生學習英語的興趣的方法很多，如教師可以在課前五分鐘讓學生進行“daily talk”，講講時事新聞或有趣的故事；學生課前對即將要學的內容，提出幾個問題，上課時與教師討論；教師就課文內容創設疑問或進行擴散思維訓練；讓學生收集有關某個主題的圖片、文字或音樂；讓學生做調查，寫調查報告等。在轉化學困生時，教師不但要以激發學困生的興趣為出發點，采用各種形式，而且還要注意內容的難易度。如果學習的內容太簡單，學生會陶醉于一時的歡樂之中，缺乏上進的動力；如果學習的內容太難，就會扼殺學生的學習動機，迫使他們放棄學習。只有以學生的實際能力為出發點，輸入有一定難度（即+1）的信息，才能讓學生產生心理饑餓感，從而誘發學生的學習興趣。美國教育學家布魯姆在他的《學生觀》一書中指出，“給學生成功的體驗，使學生學得有興趣，越學越有信心”。學生都渴望成功，只有當他們體驗到了成功，才會更有信心和興趣去學習。因此，只要教師不斷地激發學困生的興趣，讓他們產生求知欲，并且讓他們在學習的過程中獲得成就感，就會調動他們的學習興趣，讓他們對學習保持持久的熱情。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”因此，在轉化英語學困生時，教師一定要把他們放在首位，把學生當作學習的主體，為他們創造各種有利條件，讓他們自己解決問題，真正感受到自己是一個發現者、研究者和探索者。與此同時，教師要熱愛學困生，尊重學困生，要和他們建立一種和諧的師生關系，使他們感受到學習是一種享受。

總之，只要教師采用有效的方法，堅持不懈地努力，就能幫助學困生解決學習中的難題，讓他們從容面對英語，提高英語成績，在學習上獲得成功。

參考文獻

[1]陳琳，程曉堂.英語教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007.